本文以高中古诗词教学为研究对象,调查了中学古诗词的教学现状,参考了语文课程标准的相关要求,并结合叶嘉莹的诗词教学理论,将理论与实践结合,提出了实用性较强的“感发”式教学实践方案,并结合实际的教学实践进行论证。中华文化博大精深,优秀的诗词文化亟需传播与传承,本文基于叶嘉莹的诗词教学理论,对古诗词教学策略进行探究,以期能帮助一线教师更好的进行古诗词教学工作。本文的研究分为五个章节:第一章为绪论。交代了本篇文章的写作缘由,“兴发感动”理论的研究现状,研究内容,“兴发感动”的理论概说及本文的研究方法。第二章分析了高中古诗词教学概况。通过问卷调查的方法,对所任教学校的学生学习古诗词情况进行了调查,并且结合教师访谈,分析了古诗词的教学现状。第三章是基于“兴发感动”理论的教学策略及方法。这一部分是本篇文章论述的重点,结合具体的教学实例和理论,探究了在诗词教学中运用“兴发感动”的几种途径。第一层于“演示”中兴发感动,既可通过多种吟诵方式进入诗境,也可通过教师的肢体表达,随声而动,演绎诗意。第二层于“阅历”中兴发感动。教师通过联系实际与学生共情共鸣,然后通过师生交流,使文章内容深入升华。第三层于“对比鉴赏”中兴发感动。分别为以诗解诗和专题式教学,通过两个方面的论述对诗歌进行比较和归类。第四层是于“历史发展”中兴发感动,分析学生了解传统文化的重要性以及要学会知人论世,以便能更好地理解作者所处的时代与境遇,与作者心灵相通,体会诗词中蕴含的情感。第五层是实践出真知。分为学生的实践和教师的实践,学生的实践包括能够在课堂内创作诗歌,根据不同的篇目演绎诗歌。教师的实践则是通过记录课堂实录的方式,对文章所论及的相关理论及方法在课堂中进行实践,并在课后进行个人总结反思与教学评估。第四章是学生反馈与总结反思。发放关于本篇论文所涉及的教学方法的调查问卷,通过学生的作答,了解其对此教学方法的反馈。总结反思部分主要是关于在论述与实践中的收获与不足,反思文章的优点与缺陷,以期日后取得更好的成果。本文结合叶嘉莹的诗词教学理论,将“兴发感动”的理念和方法措施传递给学生,帮助学生理解诗歌的内容,并以此为基础,探索诗词内在情感。结合当前高中古诗词教与学的现状进行实践和探索,以期能够为古诗词教学提出可行性建议。