当今社会亟需全面发展的高素质人才,教育领域也随之做出从“重视双基”“育分为本”到“发展素质”“以人为本”的转变。表达不仅是日常生活中一种高频发生的交流活动,也属于教育教学的活动范畴,具有重要教育功能。它不仅是高中生学习书本知识、提升语言技能的一种活动方式,也能在培养学生表达素养及其他相关社会性素质、唤醒学生自我意识、提升学生主体性、建构学生个人经验、维护学生心理健康等方面发挥重要作用。学生表达对语文学科学习具有促使语文学科资源充分使用、推动语文学科基本属性彰显、助力语文学科育人功能发挥等方面的作用。“高中语文课堂中学生表达问题研究”是为研究选题。基于文献研究和梳理,理清高中语文课堂中学生表达相关概念的含义,从表达对高中生身心发展的功能、学生表达对语文学科学习的功能两方面探讨高中语文课堂中学生表达的功能。以已有研究成果、对优质课的观摩和先期实证调查为基础,从学生表达中应有的目的、师生关系、环境和重要环节四个维度探讨高中语文课堂中学生有效表达的特征:有效表达应以发展学生多方面的素质为目的,应追求“条件—本体”式师生关系,应具备民主开放而自由宽松的环境,应将学生串联和反思作为重要环节。为切实做到理论与实践相结合,在实践中寻找真问题,实证调查以H省S中学部分师生为研究对象。基于高中语文课堂中学生有效表达的特征,借鉴其他研究者的研究成果,编制行为观察记录表、问卷和访谈提纲,采用课堂观察法、问卷调查法和访谈法三种方式,调查、了解并总结目前高中语文课堂中学生表达存在的问题:师生对于高中语文课堂中学生表达目的的理解不全面、学生表达中“条件—本体”式师生关系并未彻底落实、学生表达环境虽相对宽松包容却仍不够民主自由、学生表达呈现简单线性式,缺乏串联和反思环节。透过问题本身,“知识本位”教育价值取向的误导、教导和学习的关系在实践中的偏差、高中生独特心理特征的影响是高中语文课堂中学生表达问题的主要成因。通过对高中语文课堂中学生有效表达特征的总结、学生表达问题的调查和成因的分析,为切实解决高中语文课堂中学生表达问题,提升学生表达素养,师生应在如下几个方面做出努力:澄清表达目的,明确表达意义;归还表达时间,调整表达顺序;保障学生权利,平衡生生之权;尊重学生立场,拓宽内容空间;关注心理特征,营造民主环境;引入串联反思,提升表达质量。