思维导图作为一种新型学习工具,近年来逐渐被人们所熟知,各行各业都有使用其提高工作或学习效率的尝试。在对外汉语教学中,HSK六级写作教学一直是作为重点难点而存在。本文研究目的是尝试在HSK六级写作教学中使用思维导图,来解决用传统教学方法进行HSK六级写作教学的难题,如:学习者对写作兴趣不高、学习效率较低和答题时没有思路等。国内思维导图相关研究开始时间较晚,研究的数量和深度也有所欠缺,在HSK六级写作教学领域的研究更加欠缺,有发展空间。通过访谈和问卷结果可知:HSK六级写作无论是教还是学都存在一定的困难,教师和学生都希望能够探索出效率更高的方法。本文的研究思路是:在分析思维导图和HSK六级写作的融合度之后选取合适的真题和对象进行教学设计,最后实践。主要运用课堂观察法、访谈法和经验总结的方法检验这种工具的教学效果。在HSK六级写作材料阅读教学的设计中,将思维导图与任务配合融入,分为“三步走”:即快速阅读、仔细阅读和口头叙述来教学,在速读阶段主要是感知整体、找到主题、拟定题目;细读阶段则是依照“5W1H”进行思维导图的绘制;最后依照绘制的思维导图来口述文章大意。在HSK六级写作训练教学中,主要把思维导图和读写结合进行教学,依照“四步概括法”或者“5W1H”的思路,从分段缩写开始训练,再进行整体缩写,最后则是参照考试规定作答时间进行限时练习的阶段。在具体设计部分,以HSK六级写作真题材料H16222为教学材料,从教学要素与目标、教学重点和难点、教学方案三个层次出发,将思维导图融入其中进行教学设计。并且对课堂教学实践进行了记录,分为两个课时进行。实践之后,以课堂观察、学生学习前后两个阶段的问卷回答和学习前后的习作对比作为依据,进行总结分析。本研究结果表明:（1）思维导图能够较好地跟HSK六级写作教学相结合,教学反映良好,无论对学生还是教师都有一定的积极作用。（2）使用思维导图工具进行教学有利于提高学生的HSK六级写作水平,特别在对文章的层次分析能力、对写作的框架构建能力和对材料的记忆复现能力有促进作用。（3）使用思维导图工具进行教学确实对改变学生对HSK六级写作的消极态度有作用,大多数学生也表示可以接受这种新的教学方法。本研究是探索新型的汉语写作教学方式的初步尝试,存在以下不足:需要进一步完善研究范围,充实研究内容;需要进一步优化评估学习效果的方式;需要进一步活跃学生思维,发挥学生主动性等。