我国实施重点学科建设和评估以来,高校学科建设得到了空前发展,但是也出现了许多问题。在学科评估实践中,指标体系是重要的评价依据,旧的理论和方法不足以支持评估实践的发展,促使众多学者从不同角度,运用不同方法,尝试对现有评估指标体系加以改进,或者主张完全抛弃现有评估指标,重构一个更加科学的体系。然而在没有完全把握现有指标体系优势和不足的情况下,去讨论一个体系的改进和重构,逾越了我们认识事物的客观规律,带有很强的盲目性。本论文认为对现有体系的认识应先于对该体系的改进。基于这一点,本文阐述了与学科评估密切相关的概念和理论,并以河北省重点学科评估为例,研究了指标体系的信度和效度。本文的创新性研究主要体现在以下三个方面。(1)在理论研究方面,本文理清了国外教育评价发展的三个特点,为我国教育评估的研究提供了借鉴意义。通过教育测量、教育评估、元评估、大学绩效和教育质量的综述,总结出国外教育评价由偏重定量研究到定量与定性相结合的发展过程,由偏重效果和结果的评估到同时注重教育过程评估的发展过程,从由政府主导的被动评估到高校联盟实施自我约束主动评估的发展过程。我国学者在学科评估的定量研究方面不够,过程评估和主动评估模式有待发展。(2)在方法论意义上,本文应用信效度理论和方法来研究评估指标体系的优势和不足,是一种方法创新,且具有较强的现实推广意义。信效度是经典教育测量理论的重要概念,主要应用于教育和心理量表的评价,其研究理论和方法都相对比较成熟,信效度也常用于科学研究工作的评价,但这方面研究相对较弱。目前将信效度理论应用于学科评估指标体系的评价还没有发现,而通过对河北省重点学科评估指标体系的信度和效度研究发现,该方法适用于河北省重点学科评估,及其他学科评估指标体系的评价。(3)在实证研究上,本文研究了河北省重点学科评估指标体系的信效度,为进一步改进和完善该评估体系提供了实证基础。研究表明,河北省重点学科评估指标体系具有可接受的信度,但效度有待提高。提高该评估体系的效度,可以从改进指标体系结构和采用多种评估方法两方面考虑。