由教育部制定的普通高中《数学课程标准》(实验),关于“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”的课程理念的解释是:学生要形成积极主动、多样的学习方式,激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯。同时课程标准也要求教师需要重视评价的多元化,不但要重视学生的学习结果,也要重视学生在学习过程中的情感、态度和价值观。而数学日记写作是让学生通过日记的手段将自己在受教过程中的所思、所想、所发现,提出见解与想法。这种新的教学方式,在某种程度上是对数学课堂的一种补充和延伸,不仅可以让学生养成好的学习习惯,激发学习的主动性、趣味性、创造性,而且可以培养良好的数学情感以及和谐的师生关系。本文以建构主义,需要理论,元认知理论等心理学为基础,建立在国内外前辈研究的基础上,结合高一数学学科特点和学生认知特点,探索在教师指导下的数学日记写作的教学实验,以及带给高一数学学习和学生数学成长的价值与意义。本文主要研究的工作和成果如下:1.结合理论与实践,研究高一数学日记写作的背景、可行性、教育目的,教师指导写作的基本原则以及具体指导工作的策略推进。2.以人教版高一数学必修1和必修2教材为蓝本,在教师的指导下开发适合学科教学的四种数学日记类型及相应主题,即情感互动型(数学交流日记、数学情绪日记、数学建议日记),反思型(典型剖析日记,知识归纳日记,学习总结和展望日记),拓展型(问题探究日记,变式训练日记)和自由型。将各类数学日记具体渗透到教材的章节之中,结合具体章节的内容,安排适合的日记写作,并设计出各类日记写作的框架与标准。3.在数学日记实施前,进行关于数学日记可行性的问卷调查,针对实验班与对照班,在实验前后进行有关数学情感变化的问卷调查与对比分析,以及数学成绩的前后测比较。4.经过数学日记写作指导的实践研究,结合实验前后测数据对比分析,得出数学日记带给学生学习数学、教师教学数学,师生交流及教学评价等方面产生影响的结论。