随着教育现代化及城镇化进程的加快,农村小学教师面临着较大的压力与挑战,教师韧性对教师的持续坚守与压力应对具有重要的作用。教师韧性指教师个体以身心条件和已有的知识经验为基础,在遭遇教育教学工作中的压力、挑战或者逆境时,发挥主观能动性不断与之交互作用进而发展良好的动态过程。强大的韧性有利于教师直面困难获得健康成长与专业发展,故本文以农村小学教师韧性作为研究的切入点,通过对农村小学教师韧性的现状及影响因素的调查研究,以提高农村小学教师的韧性水平,使农村小学教师“下得去、留得住、教得好”。本文主要分为四个部分,第一部分是理论前提,探寻中华文化和积极心理学理论与教师韧性的关联,明晰教师韧性的结构维度。第二部分是现实探讨,运用问卷法与访谈法,从对教与学的热爱与奉献、自我效能感、工作满足感与乐观性、自我提高四个维度,分析农村小学教师韧性的现状,总体而言,农村小学教师韧性呈现积极向上、正能量的状态,表现为较高的水平。第三部分是影响因素探究,主要从保护性因素与危险性因素两方面进行。保护性因素分为个体内部保护性因素与外部保护性因素,个体内部保护性因素:积极的认知;情感的驱动;意志的支撑;行动的力量,外部保护性因素:家庭方面的帮助与支持;学校方面的认可与鼓励;社会方面的关注与投入。危险性因素分为个体内部危险性因素与外部危险性因素,个体内部危险性因素:农村小学教师年龄偏大,专业素质不容乐观;个人教育理想与现实之间的冲突。外部危险性因素:生源流失严重;家庭教育理念落后;教学工作与非教学工作繁重。第四部分是提升建议,针对教师韧性现状与影响因素的分析,从个体自身与外部条件两个方面提出提升农村小学教师韧性的建议。对个体自身的建议:树立终身学习的意识,提高自身素质;学会正确认知,化解教育理想与现实的冲突。对外部条件的建议:拓展农村教师补充渠道,丰富农村教师队伍;村校合作,提高家长的教育理念与能力;统筹教育工作,切实减轻农村中小学教师负担。