想象力是人对头脑中的已有表象,进行加工、改造而创造出新形象的能力。想象力不仅可以促进学生思维的发展,还有助于学生对知识的理解与其他各项能力的发展。但现实童话教学中,学生的想象力并未得到应有的重视与培养,反而成为教学的“备选项”。本研究基于接受美学理论、快乐教育理论、认知发展阶段论和图示理论,并运用文献法、问卷调查法、访谈法、案例研究法以及作品分析法,立足于童话教学中小学生想象力培养的实际现状,找出其中存在的问题,并构建相应对策。为验证教学策略的有效性,本研究将教学策略应用于教学实践活动中,并进行了效果分析。具体研究内容如下:引言部分:阐述了本研究的研究背景、研究意义、研究目的、思路与方法,以及理论基础,并对相关研究问题进行了文献综述。通过对相关文献资料的收集与分析,为本研究提供了借鉴和依据。第一部分:对童话教学中小学生想象力培养的概述说明。对童话教学的概念进行界定,分析童话教学与想象力培养之间的关联;并总结小学生想象力发展的内涵,夯实理论基础。第二部分:对童话教学中想象力培养的现状进行调查研究与分析。通过对实习小学二～四年级小学生问卷调查、对一线教师的访谈调查,了解到教师对童话教学中小学生想象力培养的认识,童话教学中小学生想象力培养的内容、方法、评价方面的现状,从学生对童话与自身想象力的认知及其所偏爱的童话教学内容与方法,还有教师对童话教学中培养学生想象力的认知、教学内容、方法、建议与评价方面,对调查结果进行了分析,发现童话教学中小学生想象力培养的现状不容乐观。第三部分:发现童话教学中想象力培养的问题。总结出童话教学中想象力培养存在的问题有:教学目标忽略学生想象力的培养、教学内容限制学生想象力的发挥、教学方法削弱对学生情感的激发、以及教学评价片面化限制学生想象力发展。并从教师、学生和环境三方面得出问题成因——教师对学生想象力培养的重视不足、教师对童话所蕴含想象内容的挖掘欠缺、学生表象储备匮乏、学生主动想象的情感未被激发,以及教学环境中欠缺想象氛围的营造。第四部分:构建童话教学中小学生想象力培养的有效策略。针对存在的问题,本研究在培养目标、内容、方法以及教学的环境与评价方面提出了相应对策。具体而言,即教学目标上注重学生的情感、体验与表达;教学内容上:丰富学生表象积累、并在童话人物、情节、情境要素方面培养学生再造想象力;教学方法上:运用激疑提问法、预测读书法、改编与创编童话的方法培养学生创造想象力;教学环境方面从心理环境、课堂氛围和教学场所设置注重对学生想象力的培养;教学评价则侧重从评价主体与方法的多样化促进对学生想象力的培养。第五部分:童话教学中小学生想象力培养的实践与分析。为验证本研究所提出的童话教学中想象力培养教学策略的有效性,本研究进行了童话教学中想象力培养的教学实践,并对实践结果进行了效果分析。实践结果证明,本研究提出的教学策略具有可行性和实效性。