探究活动是探究学习的基础与核心,教科书中探究活动的设置,旨在实现课改的理念,以改变以往课程注重知识传授的倾向,培养学生搜集和处理信息的能力、分析解决问题的能力以及合作与交流的能力。本文基于对教科书中探究活动设置的反思,结合相关理论成果,选择中英两国高中地理教科书进行比较分析。试图通过比较,系统深入的了解我国现行高中地理教科书中的探究活动,在清楚的认识到教科书中探究活动的特点和存在问题的基础上,吸他人之长,优化组合。　　本文共分五个部分:引言部分是在对研究背景的分析下提出问题,进而阐述研究意义、确定研究方法,并对相关概念进行界定。接下来是相关理论综述,介绍了国内外的研究成果,包括对探究理论的研究和对教科书中探究活动的研究及其比较研究。随后通过对两套教科书中探究活动的整理分析,在总体上对探究活动的基本形式、数量、探究形式、内容选择、技能能力目标、问题设置等方面进行比较,并进一步选择具体案例进行文本分析和教学实际效果的观察和访谈分析。最后,根据以上研究得出相关结论和启示。　　通过研究,本文首先得出了进行教科书中探究活动比较的维度和指标体系。然后,根据统计分析和观察访谈结果,得出两套教科书中探究活动的特点,指出中图版教科书中探究活动与课文联系密切,且其具有较强的固定性,而英国版教科书的探究活动设置则具有较强的针对性、灵活性、深入研究性和社会实事性:并结合探究活动的设计原则和评价标准,指出可以从资料选取、探究形式选择、问题设置等方面对教科书中的探究活动进行改进。最后,本文从样本选择、指标选定等方面指出了研究中尚存在的不足之处,提出后续研究的方向。