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目的：
应用正切曲率半径法推算学龄期儿童全方位角膜前表面各区间Q值，通过分析6-11岁、12-17岁年龄段不同屈光度学龄期儿童角膜前表面颞上、鼻上、颞下、鼻下四个区间Q值，探讨其非球面特性及分析非球面特性与年龄组、屈光度、性别、眼别、眼压、眼轴、前房深度相关性，为学龄期儿童Q值引导的个性化RGP甚至OK镜的验配、进一步建立并完善学龄期儿童基于Q值的全角膜前表面数字模型等提供一定的理论基础和指导。
方法：
1.数据采集：对121例学龄期儿童的双眼（共242只眼），行Pentacam角膜地形图检查，采集并导出角膜前表面正切角膜地形图中各点的切向曲率半径值rt，行IOL Master前房深度及眼轴检查，导出眼轴值AL及前房深度值ACD；行非接触式眼压计检查，采集并导出眼压值IOP。
2.Q值推算：运用正切曲率半径公式及线性回归方法，将已采集的角膜前表面各点的正切曲率半径值rt和y值通过计算机编程的模型处理系统计算得到该区域Q值。
3.数据分析：以水平子午线及垂直子午线为中心，0°-89°代表右眼鼻上侧区间及左眼颞上侧区间，90°-179°代表右眼颞上侧区间及左眼鼻上侧区间，180°-269°代表右眼颞下侧区间及左眼鼻下侧区间，270°-359°代表右眼鼻下侧区间及左眼颞下侧区间，分析各区间Q值的特性及差异比较。除眼别与各区间Q值相关性比较外，其余研究均采用右眼数据进行分析。按等效球镜度分为低度近视组（-3.00D≤SE＜-0.25D）、中度近视组（-6.00D≤SE＜-3.00D）、低度远视组（+0.50D＜SE≤+3.00D）、中度远视组（+3.00DS＜SE≤+5.00DS）、正视组（-0.25D≤SE≤+0.50D），分析不同屈光度组间各区间Q值差异；分析年龄组、眼轴、前房深度、性别及眼压与角膜区间Q值差异。此外，分析角膜直径范围为6mm、7mmm、8mm、9mm、10mm区域的Q值差异。
结果：
1.鼻上侧区间平均Q值为-0.66±0.20，颞上侧区间平均Q值为-0.48±0.15，颞下侧区间平均Q值为-0.34±0.12，鼻下侧区间平均Q值为-0.49±0.15，平均Q值为-0.50±0.11，不同区间Q值差异有统计学意义（F=81.058，P＜0.001），颞上侧区间平均Q值除与鼻下侧区间平均Q值差异无统计学意义（P＞0.05），其余三组间差异均有统计学意义。鼻上侧较颞上侧曲率变化快，鼻上侧较鼻下侧曲率变化快，颞上侧较颞下侧曲率变化快，鼻下侧较颞下侧曲率变化快。
2.中度近视组、低度近视组、正视组、低度远视组及中度远视组鼻上侧区间平均Q值分别为-0.61±0.20、-0.63±0.18、-0.67±0.19、-0.87±0.25、-0.69±0.18，鼻上侧区间Q值差异有统计学意义（F=3.908，P=0.005）。中度近视组、低度近视组、正视组、低度远视组及中度远视组颞上侧区间平均Q值分别为-0.50±0.17、-0.46±0.12、-0.50±0.18、-0.50±0.13、-0.50±0.13。颞上侧区间Q值差异无统计学意义（F=0.840，P=0.503）。中度近视组、低度近视组、正视组、低度远视组及中度远视组颞下侧区间平均Q值分别为-0.39±0.14、-0.32±0.11、-0.36±0.13、-0.32±0.09、-0.34±0.11。颞下侧区间Q值差异无统计学意义（F=1.669，P=0.162）。中度近视组、低度近视组、正视组、低度远视组及中度远视组鼻下侧区间平均Q值分别为-0.45±0.14、-0.46±0.16、-0.50±0.14、-0.56±0.12、-0.58±0.13。鼻下侧区间Q值差异有统计学意义（F=2.496，P=0.047）。
3.6-11岁鼻上侧、颞上侧、颞下侧及鼻下侧区间平均Q值分别为-0.67±0.20、-0.49±0.15、-0.34±0.12、-0.51±0.15，12-17岁鼻上侧、颞上侧、颞下侧及鼻下侧区间平均Q值分别为-0.64±0.22、-0.49±0.16、-0.35±0.12、-0.44±0.13，除鼻下侧区间Q值在两个年龄段间差异有统计学意义（t=-2.749，P=0.032）外，其余三组差异均无统计学意义（P＞0.05）。
4.眼轴与鼻上侧区间Q值存在线性相关关系（r=0.283，P=0.002），与鼻下侧区间Q值也存在相关关系（r=0.301，P=0.001），与颞上侧、颞下侧区间Q值均无相关关系（r值分别为0.099、-0.113，P＞0.05）。
5.前房深度与鼻上侧区间Q值存在相关关系（r=0.278，P=0.002），与鼻下侧区间Q值也存在相关关系（r=0.252，P=0.006），而与颞上侧及颞下侧区间Q值无相关关系（r值分别为0.159、0.058，P＞0.05）。
6.右眼鼻上侧、颞上侧、颞下侧、鼻下侧区间平均Q值分别为-0.66±0.20、-0.48±0.15、-0.34±0.12、-0.36±0.12，左眼鼻上侧、颞上侧、颞下侧、鼻下侧区间平均Q值分别为-0.68±0.18、-0.51±0.15、-0.36±0.12、-0.50±0.17，除在鼻下侧区间左眼及右眼角膜Q值差异有统计学意义（P＜0.001），其余各组间眼别差异均无统计学意义(P＞0.05)。
7.男性鼻上侧、颞上侧、颞下侧、鼻下侧区间平均Q值分别为-0.64±0.18、-0.48±0.16、-0.37±0.13、-0.50±0.15，女性鼻上侧、颞上侧、颞下侧、鼻下侧区间平均Q值分别为-0.70±0.20、-0.51±0.14、-0.34±0.11、-0.49±0.17，性别在鼻上侧区间及颞下侧差异存在统计学意义（t值分别为2.275、-2.021，P＜0.05），在颞上侧及鼻下侧区间差异均无统计学意义（P＞0.05）。
8.直径范围为6mm、7mm、8mm、9mm、10mm的Q值均在-1~0之间。6mm、7mm、8mm、9mm、10mm直径范围Q值分别为-0.30±0.14、-0.34±0.13、-0.38±0.13、-0.42±0.13、-0.46±0.12，不同直径范围Q值差异有统计学意义（F=42.514，P＜0.001）。6mm与7mm直径范围Q值、7mm与8mm直径范围Q值、8mm与9mm直径范围Q值及9mm与10mm直径范围Q值差异无统计学意义（P＞0.05），其余各组间差异均具有统计学意义。
9.眼压与鼻上侧、颞上侧、颞下侧、鼻下侧区间Q值均无线性相关关系（r值分别为0.064、0.088、-0.145、0.071，P＞0.05）。
结论：
1.应用正切曲率半径法推算学龄期儿童角膜前表面区间Q值提示角膜每个区间Q值均介于-1～0，平均Q值为-0.50±0.11。正切曲率半径法推算学龄期儿童角膜前表面区间Q值稳定性更好。
2.学龄期儿童角膜前表面区间Q值存在差异：鼻上侧较颞上侧曲率变化快，鼻上侧较鼻下侧曲率变化快，颞上侧较颞下侧曲率变化快，鼻下侧较颞下侧曲率变化快。对学龄期儿童角膜前表面进行分区讨论是必要的，使建立基于Q值的学龄期儿童全角膜前表面数字模型的实现成为可能。
3.学龄期儿童角膜前表面区间Q值与眼别、屈光度、年龄、眼轴、前房深度及性别相关。讨论学龄期儿童角膜前表面分区Q值要综合考虑这些眼部因素和全身因素，角膜区间Q值在学龄期儿童近视发生发展可能有着不可或缺的作用。
应用正切曲率半径法推算学龄期儿童全方位角膜前表面各区间Q值，通过分析6-11岁、12-17岁年龄段不同屈光度学龄期儿童角膜前表面颞上、鼻上、颞下、鼻下四个区间Q值，探讨其非球面特性及分析非球面特性与年龄组、屈光度、性别、眼别、眼压、眼轴、前房深度相关性，为学龄期儿童Q值引导的个性化RGP甚至OK镜的验配、进一步建立并完善学龄期儿童基于Q值的全角膜前表面数字模型等提供一定的理论基础和指导。
方法：
1.数据采集：对121例学龄期儿童的双眼（共242只眼），行Pentacam角膜地形图检查，采集并导出角膜前表面正切角膜地形图中各点的切向曲率半径值rt，行IOL Master前房深度及眼轴检查，导出眼轴值AL及前房深度值ACD；行非接触式眼压计检查，采集并导出眼压值IOP。
2.Q值推算：运用正切曲率半径公式及线性回归方法，将已采集的角膜前表面各点的正切曲率半径值rt和y值通过计算机编程的模型处理系统计算得到该区域Q值。
3.数据分析：以水平子午线及垂直子午线为中心，0°-89°代表右眼鼻上侧区间及左眼颞上侧区间，90°-179°代表右眼颞上侧区间及左眼鼻上侧区间，180°-269°代表右眼颞下侧区间及左眼鼻下侧区间，270°-359°代表右眼鼻下侧区间及左眼颞下侧区间，分析各区间Q值的特性及差异比较。除眼别与各区间Q值相关性比较外，其余研究均采用右眼数据进行分析。按等效球镜度分为低度近视组（-3.00D≤SE＜-0.25D）、中度近视组（-6.00D≤SE＜-3.00D）、低度远视组（+0.50D＜SE≤+3.00D）、中度远视组（+3.00DS＜SE≤+5.00DS）、正视组（-0.25D≤SE≤+0.50D），分析不同屈光度组间各区间Q值差异；分析年龄组、眼轴、前房深度、性别及眼压与角膜区间Q值差异。此外，分析角膜直径范围为6mm、7mmm、8mm、9mm、10mm区域的Q值差异。
结果：
1.鼻上侧区间平均Q值为-0.66±0.20，颞上侧区间平均Q值为-0.48±0.15，颞下侧区间平均Q值为-0.34±0.12，鼻下侧区间平均Q值为-0.49±0.15，平均Q值为-0.50±0.11，不同区间Q值差异有统计学意义（F=81.058，P＜0.001），颞上侧区间平均Q值除与鼻下侧区间平均Q值差异无统计学意义（P＞0.05），其余三组间差异均有统计学意义。鼻上侧较颞上侧曲率变化快，鼻上侧较鼻下侧曲率变化快，颞上侧较颞下侧曲率变化快，鼻下侧较颞下侧曲率变化快。
2.中度近视组、低度近视组、正视组、低度远视组及中度远视组鼻上侧区间平均Q值分别为-0.61±0.20、-0.63±0.18、-0.67±0.19、-0.87±0.25、-0.69±0.18，鼻上侧区间Q值差异有统计学意义（F=3.908，P=0.005）。中度近视组、低度近视组、正视组、低度远视组及中度远视组颞上侧区间平均Q值分别为-0.50±0.17、-0.46±0.12、-0.50±0.18、-0.50±0.13、-0.50±0.13。颞上侧区间Q值差异无统计学意义（F=0.840，P=0.503）。中度近视组、低度近视组、正视组、低度远视组及中度远视组颞下侧区间平均Q值分别为-0.39±0.14、-0.32±0.11、-0.36±0.13、-0.32±0.09、-0.34±0.11。颞下侧区间Q值差异无统计学意义（F=1.669，P=0.162）。中度近视组、低度近视组、正视组、低度远视组及中度远视组鼻下侧区间平均Q值分别为-0.45±0.14、-0.46±0.16、-0.50±0.14、-0.56±0.12、-0.58±0.13。鼻下侧区间Q值差异有统计学意义（F=2.496，P=0.047）。
3.6-11岁鼻上侧、颞上侧、颞下侧及鼻下侧区间平均Q值分别为-0.67±0.20、-0.49±0.15、-0.34±0.12、-0.51±0.15，12-17岁鼻上侧、颞上侧、颞下侧及鼻下侧区间平均Q值分别为-0.64±0.22、-0.49±0.16、-0.35±0.12、-0.44±0.13，除鼻下侧区间Q值在两个年龄段间差异有统计学意义（t=-2.749，P=0.032）外，其余三组差异均无统计学意义（P＞0.05）。
4.眼轴与鼻上侧区间Q值存在线性相关关系（r=0.283，P=0.002），与鼻下侧区间Q值也存在相关关系（r=0.301，P=0.001），与颞上侧、颞下侧区间Q值均无相关关系（r值分别为0.099、-0.113，P＞0.05）。
5.前房深度与鼻上侧区间Q值存在相关关系（r=0.278，P=0.002），与鼻下侧区间Q值也存在相关关系（r=0.252，P=0.006），而与颞上侧及颞下侧区间Q值无相关关系（r值分别为0.159、0.058，P＞0.05）。
6.右眼鼻上侧、颞上侧、颞下侧、鼻下侧区间平均Q值分别为-0.66±0.20、-0.48±0.15、-0.34±0.12、-0.36±0.12，左眼鼻上侧、颞上侧、颞下侧、鼻下侧区间平均Q值分别为-0.68±0.18、-0.51±0.15、-0.36±0.12、-0.50±0.17，除在鼻下侧区间左眼及右眼角膜Q值差异有统计学意义（P＜0.001），其余各组间眼别差异均无统计学意义(P＞0.05)。
7.男性鼻上侧、颞上侧、颞下侧、鼻下侧区间平均Q值分别为-0.64±0.18、-0.48±0.16、-0.37±0.13、-0.50±0.15，女性鼻上侧、颞上侧、颞下侧、鼻下侧区间平均Q值分别为-0.70±0.20、-0.51±0.14、-0.34±0.11、-0.49±0.17，性别在鼻上侧区间及颞下侧差异存在统计学意义（t值分别为2.275、-2.021，P＜0.05），在颞上侧及鼻下侧区间差异均无统计学意义（P＞0.05）。
8.直径范围为6mm、7mm、8mm、9mm、10mm的Q值均在-1~0之间。6mm、7mm、8mm、9mm、10mm直径范围Q值分别为-0.30±0.14、-0.34±0.13、-0.38±0.13、-0.42±0.13、-0.46±0.12，不同直径范围Q值差异有统计学意义（F=42.514，P＜0.001）。6mm与7mm直径范围Q值、7mm与8mm直径范围Q值、8mm与9mm直径范围Q值及9mm与10mm直径范围Q值差异无统计学意义（P＞0.05），其余各组间差异均具有统计学意义。
9.眼压与鼻上侧、颞上侧、颞下侧、鼻下侧区间Q值均无线性相关关系（r值分别为0.064、0.088、-0.145、0.071，P＞0.05）。
结论：
1.应用正切曲率半径法推算学龄期儿童角膜前表面区间Q值提示角膜每个区间Q值均介于-1～0，平均Q值为-0.50±0.11。正切曲率半径法推算学龄期儿童角膜前表面区间Q值稳定性更好。
2.学龄期儿童角膜前表面区间Q值存在差异：鼻上侧较颞上侧曲率变化快，鼻上侧较鼻下侧曲率变化快，颞上侧较颞下侧曲率变化快，鼻下侧较颞下侧曲率变化快。对学龄期儿童角膜前表面进行分区讨论是必要的，使建立基于Q值的学龄期儿童全角膜前表面数字模型的实现成为可能。
3.学龄期儿童角膜前表面区间Q值与眼别、屈光度、年龄、眼轴、前房深度及性别相关。讨论学龄期儿童角膜前表面分区Q值要综合考虑这些眼部因素和全身因素，角膜区间Q值在学龄期儿童近视发生发展可能有着不可或缺的作用。