我国新一轮的生物课程改革倡导探究性学习，重视学生探究能力的培养。基于生物学科特点，开展生物学实验探究更有利于学生进行探究性学习，达成生物课程的总目标。本研究借鉴国外新开发的一种探究教学策略--启发式科学写作(ScienceWriringHeuristic，SWH)，试图在初中生物学实验探究中进行应用。一方面，期望提高学生的学习效果；另一方面，期望能对现行的实验探究教学给予补充和完善，为教师的教学提供有益的参考。 启发式科学写作策略是为了鼓励学生在实验中积极主动地去思考而开发出来的。它由两部分组成，一是建立在“以写促学”基础上的科学写作策略，它由一系列问题组成，以此来引导学生对实验探究进行反思并帮助学生建构起知识。再者它又是一种以学生为中心的指导型探究策略。本研究作为初步研究，将侧重于后者。 本研究选取了七年级生物学中的“生物与环境”主题来实施SWH教学。研究者通过量化研究(设置实验班和控制班)和定性研究(主要是访谈)相结合的方法，试图检验SWH教学策略的有效性，即SWH策略能否促进七年级学生的概念获得；第二，SWH策略能否促进学生对探究的认识。研究结果显示： 1.接受SWH教学的实验班的学生在“核心概念测验”中的平均得分明显高于控制班，表明了SWH的教学策略在学生的概念获得方面起到了作用。 2.从“探究能力测验”的量化研究中，我们得出实验班学生的平均得分明显高于控制班。分析这部分数据，发现实验班学生的实验设计能力、对实验结果的分析以及表达能力均优于控制班。 3.通过与两班学生的访谈，我们更进一步了解了SWH教学策略对学生产生的影响。实验班的学生除了获得对核心概念的理解以外，还收获了科学探究的基本方法。 从研究前他们难于区分结论和证据，到后来发展了对“问题-假设-实验设计-数据-结论”的科学理解。实验班学生对探究的认识比控制班更加清晰。 4.访谈结果显示出教师和学生对SWH教学策略给予接受和肯定。学生很喜欢这种教学方式，因为这样的课堂能给他们独立思考的机会。教师认为SWH可以用在现行的实验教学中，因为SWH在帮助学生理清思路、发展探究能力方面表现出了它的优越性，它把现行的探究教学的优点加以扩大，能给学生留下有价值的东西。