跨文化交际已成为多元文化现象不可或缺的一部分，而文化差异是影响跨文化交际顺利进行的障碍之一。在交际中，提高自身的文化移情能力是克服冲突，实现顺利交际的有力措施之一。所谓文化移情能力，是指交际主体有意识地自觉转换文化立场，在交际中摆脱自身文化约束，置身于另一种文化模式中，如实地感受、领悟另一种文化。　　国外众多学者从理论和实证上对文化移情做了大量研究，包括对涉外工作人员进行文化移情的训练、对儿童的移情表现进行调查分析等。在国内，关于文化移情的研究多以定量定性的方法调查分析中国大学生的文化移情能力现状。鲜有文章涉及对中国研究生的文化移情能力进行调查。据此，本文着重调查中国研究生的文化移情能力现状，探讨认知移情能力与交际移情能力间的关系以及与文化移情能力相关的因素等，以期为中国研究生培养自身的文化移情能力提供若干有效建议。　　为实现此研究目的，本文主要从以下三个问题入手展开研究:1)从认知与交际两方面调查，当前中国研究生的文化移情能力如何？2)认知移情能力与交际移情能力间呈何关系？3)在跨文化交际中，存在哪些因素与中国研究生的文化移情能力相关？　　本研究的调查对象是来自2013级东南大学-蒙纳什大学联合研究生院的80名研究生，采用的研究方法为定量分析法。首先，采用文化移情调查问卷从认知和交际两方面衡量受试的文化移情能力，其次，通过英语水平测试测量受试的英语水平，再使用社会文化知识测试衡量受试对西方社会文化的了解程度，最后，通过跨文化敏感度量表评估受试对文化差异的敏感度。需注意的是，本文所涉及的一切关于文化移情能力的调查均针对英美文化展开。　　通过对调查数据所做的正态分布、相关性及多元回归分析，作者发现:1)参加调查的中国研究生的文化移情能力处于中等偏上水平(均值在74分左右)。2)认知移情能力与交际移情能力间呈正相关的关系(r=0.87，p＜0.01)。3)受试的语言水平(t=3.09，p＜0.01)，对社会文化知识的了解程度(t=3.22，p＜0.01)，跨文化敏感度(t=8.92，p＜0.01)是与文化移情能力相关的因素。据此，作者从这三个角度出发，为提高研究生的文化移情能力提出了具体建议。例如，为提高语言水平，教师可邀请外国专家学者来校开展英文讲座或学术交流会，学生也可通过网络自学英语。为增加对西方社会文化的了解，教师可组织形式多样的课外活动，如英语角，为学生创造接触不同文化的机会。提高跨文化敏感度则需要人们克服刻板印象与民族中心主义。