上世纪90年代,我国开始实施素质教育为核心的基础教育改革,基础教育阶段推行的素质教育提倡科学素养的全面培养,而小学科学课程作为科学教育的基础,自2017年新版《义务教育小学科学课程标准》提出以后,在全国中小学中层层落实和普及,已成为小学的必设基本科目。但受对科学教育的认识及开课条件等方面影响,这一课程的实际实施状况各校参差不齐。本文以Y市8所小学为研究对象,从选定对象的科学课程实施现状出发,综合采用文献研究、访谈和课堂观察等方法对小学科学课程的实际开设情况进行调查分析,并找出存在的问题,通过对已有研究的思考及国内外科学课程实施现状进行对比分析,找出问题的解决对策。试图通过8所代表性个案学校科学课程实施状况的调查分析,对Y市小学科学教育现状整体画像,在为我国小学科学教育实践案例库提供一个城区学校群体案例之同时,也表达作为一名小学科学教师的本人对科学教育基于教育学学科立场的理性思考。研究表明,8所案例学校在关注校内外科学教育资源开发、激发学生科学兴趣方面各校都有一定行动,个别学校在结合所在地域实际开展特色化校本科学课程开发方面进行了有效探索,如东升小学形成了航天特色科学素养教育在全国有影响的“东升样本”。但整体而言实施效果还不甚理想,存在着对课程重视程度参差不齐、科学课程教学能力普遍不足、科学探究目标难以落实、科学课程资源利用率不高、科学教育评价机制不完善等问题。考察发现,案例学校科学课程教学方面问题的出现,既有来自学校和教师思想认识方面的原因,也受学校、家长和社会三方协同育人机制不完善因素影响。依据新版《义务教育小学科学课程标准》的相关建议与要求,在对存在的问题及成因分析的基础上,基于素质教育理念,对小学科学课程的有效实施提出了优化改进建议,包括进一步重视小学科学课程地位、加强对教师专业素养培训、建立科学课教师区域所有管理机制、合理开发和利用校内外科学教育课程资源、构建高效有活力的科学课堂、健全科学课程评价体系等。