教师作为教书育人为国家输送高质量人才的工作者一直受到社会各界人士的关注。近些年来,教师评价制度与促进教师职业发展的现状存在不适应现象,尤其是班主任工作经历作为教师评价的一项硬性条件更让大部分没有班主任经历的教师感觉不满。如果不及时解决这些矛盾,教师的职业满意度会大大降低,不利于教师的业务能力发展,可能还会阻碍教学质量的提高,也不利于教师队伍的建设和对教师队伍的管理。本研究通过对班主任工作经历与学生学业成绩之间的相关分析,为决策层决策提供建议。本研究搜集的数据来自于天津市滨海新区汉沽第五中学,利用教师担任班主任情况与所教班级学生生评教成绩,以及学业成绩的数据,使用SPSS中皮尔逊相关求计算数据间的相关,考察班主任工作经历是否和教师的教学效果存在相关性,班主任工作经历的时间长短是否与教师教学质量高低存在相关性,班主任工作经历是否与所教学生的学业成绩存在相关性,从而说明班主任工作是否可以作为教师职称晋升的依据之一。结果发现:(1)担任班主任的教师,其学生的学习成绩更好。(2)班主任工作年限的长短与学生学业成绩之间并不存在显著相关。(3)教师担任班主任后所教班级的成绩明显高于担任班主任前的班级。(4)是否担任班主任与学生生评教分数之间存在显著相关;对教师的生评教成绩越高,其学生的学业成绩越好。研究结果说明:有没有班主任工作经历可以作为职称晋升的标准之一;但班主任工作年限长短,并不是一个很强的预测教师水平的标准。