随着“汉语学习热”及“中国文化热”在全球的逐渐普及,越来越多的外国城市开始设立孔子学院,使汉语和中国文化日益受到世界各地的关注与青睐。与此同时,也对我们在新的文化大背景下进行对外汉语教学提出了更高的要求。由于汉语热的持续升温,有关对外汉语教学效果及理论建设的讨论也日益丰富和深入,对语言教学的方法及效果的探究也日益具体和完善。近年来,有很多教师和学者都陆续把关注的目光投向语言教学与文化教学的问题上来,对“语言教学要不要结合文化教学”“语言教学能不能结合文化教学”及“语言教学如何结合文化教学”进行了长达20年的讨论。同时,笔者在对外汉语教学实践中越来越多地发现和感受到语言教学和文化教学结合的必要性和重要性,以颜色词教学为例,我们发现单对颜色词进行词汇义的讲解,无法解决留学生对由颜色词所构成的词汇、用语的正确理解和使用,因而也就无法实现对外汉语教学的理想教学效果。而当我们在颜色词语言教学的同时加入其文化义的讲解之后,常常可以达到更好的教学效果。同时,在整个教学过程中也介绍了相应的汉文化,通过这样的教学方式常常可以激发或加深留学生对汉语学习的兴趣。语言是文化的载体,文化是通过语言展现出来的。那么,在对外汉语教学中,如何将两者完美结合起来?需要把握什么原则?有哪些具体的方法?本课题就主要探讨了在颜色词教学过程中适当引入文化教学的必要性和重要性,以及两者实现完美结合的具体方法,从理论和实践两个层面总结出通过引入文化教学来提高颜色词教学效果的方法,希望通过该问题的解决,为对外汉语教学中语言教学与文化教学结合的意义和方法提供参考。本文分为绪论、正文和结语三部分,共计四章第一章为绪论部分,着重阐述该课题的选题缘起、对外汉语教学中颜色词语言教学的研究现状、语言教学与文化教学的研究现状、目的、意义及方法。第二章、第三章为文章主体部分。第二章主要探讨颜色词教学中引入文化教学的相关理论及意义,总结出颜色词教学中导入文化应该遵守的原则和方法;第三章是根据上文探讨出的理论和方法,从实践操作角度在颜色词教学过程中适当引入文化教学,并作出教学设计。第四章为结语部分,对笔者的探究进行归纳性总结,同时分析存在的主观性与客观性的不足之处。