“思维导图”是一种思维工具,它是由英国学者托尼布赞在20世纪60年代提出,它可以利用一些关键词和图像等表征信息,激活学习者脑海中的认知图式,培养学习者的创造意识和创新思维。本研究基于当前高中英语阅读教学中出现的问题,将思维导图应用到高中英语阅读教学中,探究此过程中出现的问题及成因,探究学生学习态度和兴趣的变化以及提高高中生英语阅读理解能力的有效方式。本研究采取问卷调查,访谈,教学日志,学习日志,测试和对阅读课的课堂观察等方法,从2015年9月至2016年1月对洛阳市第一高级中学的高一(5)班的60名学生及教师进行了研究,期间对学生进行了16周的思维导图训练,作者研究发现,与传统的以教师讲解为主导阅读课堂相比,学生们在使用思维导图的阅读课堂上积极回答问题的学生人数明显增多,课堂氛围明显更加活跃,与老师互动次数增多。学生们在阅读课堂上都能就某一个主题展开丰富的联想和想象,进而更好的理解语篇结构和信息,进而学生们的发散思维和创造性思维得到很好的体现。教学效果也更加良好,学生的学习兴趣和综合语言运用能力明显提高。学生对阅读的理解不再局限在字面意思和语言点上,对阅读文本有了更加深入的理解和感悟。因此,思维导图策略在促进学生整体阅读理解能力的提高方面有着积极的影响。