随着信息技术与第五代移动通讯技术的快速推进,产生了云班课、雨课堂等新的学习管理软件,MOOC、移动学习、创客、翻转课堂、混合式学习等教学形式迅速崛起。疫情常态化后,学校将线上教学和线下教学相结合,混合式教学成为了学生的日常学习形式。混合式教学是一种开放的、具有差异化的教学模式,面对混合式教学在教育教学中的广泛应用,不同认知风格的学习者表现出的学习绩效往往存在一定差异,本研究利用混合式教学开展实践研究,探究混合式教学中场独立型/场依存型认知风格学习者的学习绩效的差异及改进策略。本研究通过文献综述,明确混合式教学的内涵以及学习绩效的内涵,确定测量认知风格的工具为镶嵌图形测验。以建构主义学习理论和绩效理论为理论基础,结合高校混合式教学实践设计教学活动。在研究过程中,首先,利用镶嵌图形模型测验学习者的认知风格;其次,依据混合式教学和学习绩效研究现状,确定学习绩效的评价的三个维度,确定测量学习绩效的问卷;第三,设计并实施基于腾讯会议的直播教学,以探索线上教学的不足,并结合传统课堂的劣势,为后续研究提供基础;第四,开展基于设计的研究,设计并不断完善混合式教学模式,运用问卷调查法、访谈法,探究混合式教学对场独立型/场依存型认知风格学习者的影响,研究发现在学习资源、交流协作、学习者感知质量、学习者感知价值四个维度上,场独立/场依存型认知风格学习者存在显著性差异。在作业测试、学习者学习期望、学习者满意度三个维度上,场独立/场依存型认知风格学习者不存在显著性差异;最后,通过对比场独立型/场依存型认知风格学习者混合式教学中学习绩效的差异,提出提升混合式教学中不同认知风格学习者学习绩效的提升策略,期望为教学实践提供帮助。通过研究发现,不同认知风格学生在混合式学习中,存在着学习绩效差异。为了缩小这种差异,通过基于设计的研究,经过三轮的迭代循环,并且在教学中进行实践,最终发现可以采用的策略主要有:完善学习资源,提升学生自主学习能力;丰富教学活动,提高学生的临场感;优化学习平台,提高学生的体验感;加强教师队伍建设,促进教师角色转变;制定合理的评价体系,激励学生的学习积极性。