STEAM教育强调真实问题情境,但源自美国的STEAM教育引入中国后,出现了问题情境与中国不相适配的问题,故而亟待寻求一种能够将中国的真实问题情境与STEAM教育相融合的教学模式,以期解决STEAM教育在中国实施过程中真实问题情境不足的问题。因此,本研究依托海塘文化课程,设计一种课程教学设计模式,将STEAM理念与地方文化相结合,以解决真实问题情境缺失的问题。为实现该目标,本研究主要完成了以下几方面研究工作:首先,本研究对我国地方特色文化校本STEAM课程的开设情况做了前期调研,获悉当前学校开设地方特色文化校本STEAM课程的经验与困境并分析了学习者学情,为后续地方特色文化校本STEAM课程的设计与实施提供了一定的经验和依据。然后,本研究构建出地方特色文化校本STEAM课程设计与实施模式,具体而言,在宏观上,主要依据泰勒原理实现“教学模式设计”的整体宏观设计,提出先确定地方特色文化教学目标并依据教学目标选择教学内容、再跟据教学内容组织学生学习、后对学生学习效果进行评价的四阶段教学模式,构建出将STEAM理念与地方特色文化相融合的校本课程设计模式;在微观上,根据“核心素养”的基本要求确定地方特色文化校本STEAM课程的教学目标,以“做中学理论”和STEAM理念为依据进行“课程内容设计”和“组织学生学习”,借助“多元智能理论”和5C能力量表实现“教学评价设计”,构建出将STEAM理念与地方特色文化相融合的校本课程实施模式。接着,本研究通过三轮的教学实践验证并改进课程实施模式,在具体实施过程中,本研究采用行动研究法,对教学内容提供反馈,迭代教学设计,完善课程实施模式,实现了地方特色文化校本STEAM课程模式的实施。最后,本研究验证了地方特色文化校本STEAM课程实施模式的效果,结果证明,本研究构建的海塘文化STEAM课程设计与实施模式具有良好的有效性,学生5C能力中的“问题解决能力”和“合作能力”有显著提升,学习者的课程学习效果也呈现上升状态。本课题研究构建了一种地方特色文化校本STEAM课程设计与实施模式,针对校本课程开设群体,进行了地方特色文化校本STEAM课程开设情况的前期调研,完成了地方特色文化校本STEAM课程设计与实施模式的构建。采用行动研究法进行了三轮教学实践,设计开发了《筑海塘》课程,并对课程实施效果进行了验证,为地方特色文化校本课程提供一条可操作的设计与实施模式。