C语言是一种常见的计算机程序设计入门语言,在中职计算机学业水平测试、计算机等级考试（二级）、NOIP等测试中都占据一席之地。但是C语言较为抽象,上手难度较大,中职学生普遍对C语言的学习有恐惧心理,在以往的教学实践中,笔者发现中职学生在解决编程问题时,绝大部分学生只能照搬照抄,严重缺乏迁移能力和创新精神,在此背景之下,学生对范例理解起来都困难,何谈欣赏,学生的自信和兴趣严重受挫。本研究的初衷是尝试构建一种基于赏析和迁移理论的新教学模式来解决上述面临的教学困难。在C语言的学习中,计算机编程界流行这样一句话,C语言看重学习“思想”,笔者认为此“思想”就是编程的流程和算法,这种“思想”应该是一种理性之美,传统的教学模式中缺乏用美的眼光欣赏算法美。为了改善传统教学模式迁移性差,以及学生兴趣不足的问题,笔者提出了问题（question）,答案（solution）,赏析（appreciation）,应用（application）模式,即QSAA教学模式。该教学模式在赏析经典范例的基础上借助实物（学生所学范例）为支柱,“用旧学新”,从而提升学生的编程能力。笔者通过对迁移理论和对美育理论的研究,对QSAA教学模式开展了教学实践,选取福州市G职业学校19级两个基础水平相当的班级为实验对象,其中计算机一班作为实验班,计算机三班作为对照班,并以《多项式的计算》为教学案例,详细阐述实施过程。收集实验班和对照班的相关数据,用统计软件（SPSS）进行定量以及定性分析。实验结果表明,实验班学生C语言期末测试成绩显著高于对照班,实验班学生的学习的兴趣和积极性也明显好于对照班,QSAA教学模式对学生计算思维和编程能力的提高有积极作用。