作为特殊儿童的主要教育安置方式之一,随班就读的质量备受关注。要提高随班就读质量,必须提高融合课堂教育教学的有效性,而教师与学生在课堂中的互动质量至关重要。在教师专业发展过程中,新手教师由于自身经验的局限性,在与特殊儿童互动时可能会遇到更多困难,因此有必要了解融合课堂中新手教师的师生互动现状,帮助其提高师生互动质量。作者深入访谈九名新手教师并了解其师生互动现状,基于此分别与两名新手教师在两所普通小学融合班开展行动研究与反思教学。通过四轮行动循环,研究者团队帮助新手教师发现并解决互动过程中存在的问题,在实践中检验互动策略的有效性,探索并总结出适用于融合教育新手教师的师生互动策略和改进模式。研究取得了以下几点结果:1.当前融合教育新手教师课堂师生互动质量参差不齐,与特殊学生的互动质量存在差异。2.融合教育新手教师需要获得第三方支持,包括特殊教育专业知识技能培训、特殊教育专业人士支持指导、特殊学生专业化支持服务以及教学设施和设备支持。3.在课堂教学中,融合教育新手教师可以根据实际情况灵活选用课堂师生互动策略。教师可根据学生的具体需求使用辅助提示策略、简化指令策略、位置调整策略、学习指导策略、反馈评价策略等为其提供支持和引导;在课堂教学过程中,教师还可以持续使用情感传递策略、提示线索策略等为学生提供提示和情感支持。4.新手教师在行动研究中运用和优化融合课堂师生互动策略,借助《教师-儿童互动质量简易评估工具》进行教学反思,通过四轮循环的改进,新手教师的课堂师生互动水平、自我效能感均有明显提升。5.新手教师能够按照融合教育新手教师课堂师生互动质量的改进模式进行教学实践探索,应用师生互动策略并通过交流反思形成自己的实践智慧。基于研究结果,研究者得出初步结论:当前融合教育新手教师课堂师生互动的总体质量、与随班就读特殊儿童的互动质量均存在差异性,师生互动的效果和水平会受到学生的专注度、课堂参与度、教师互动情绪体验、学生实际表现等多种因素影响。提高融合教育新手教师师生互动质量,需要新手教师与特殊教育行业专家、特殊教育资源中心、经验型教师、特殊教育相关专业人员、学校等多方人员通力合作。融合教育课堂师生互动的有效策略包括辅助提示策略、简化指令策略、位置调整策略、学习指导策略、反馈评价策略等选择性师生互动策略以及情感传递策略、提示线索策略等全程性师生互动策略。融合教育新手教师课堂师生互动质量改进模式有助于新手教师提高师生互动质量。