语法是语言交际的基础。它直接影响了交际的准确性和流畅性。尤其对学习一门外语而言。因此,在外语教学中,语法教学就显得非常重要。而我国的中学英语语法教学现状是要不过分重视语法的讲授,要不就是淡化语法,根本不重视语法的讲授和应用。因此,有必要对英语语法教学进行反思和总结,以利于学生能力的培养。《英语课程标准》(2001,第一版)明确指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向……”。把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。为此,在新课程标准背景下重新审视语法教学的地位,深入探讨语法教学的策略就显得更为必要。本文主要以认知心理学为理论基础,结合新课程标准对认知策略的要求,以及笔者的教学实践经验,探讨在高中英语语法教学中实施认知策略来培养学生的语法学习能力以及提高英语考试成绩的途径和方法。本研究以湖北省宜昌市夷陵中学两个高三年级的教学班为实验对象,将其分为实验班(采用认知策略进行语法教学)和对照班(不采用认知策略进行常规语法教学)。通过调查法和问卷法、实验法,对实验前、实验后的数据进行收集,并做对比分析,结果如下：1.实施认知策略教学后的班级学生语法学习现状得到明显改善,学生学习兴趣逐渐浓厚,学习信心逐渐增强；2.实施认知策略教学后的班级学生自主学习能力有所提高；3.实施认知策略教学后的班级学生的语法学习成绩普遍得到提高。由此可见,在语法教学中渗透认知策略是有必要的,也是有效的。