信息技术和通信技术的持续发展使移动学习应运而生,作为一种新型学习方式,移动学习在各种教学实践中都取得了良好的效果。然而,学术界对移动学习的研究往往集中在无残疾的学生身上,普遍缺乏对特殊教育领域的关注。受限于听障生听力损伤的生理特点,我国的听障生英语教学也一直是听障教育中的难题,传统听障英语课堂教学形式单一、学生记忆单词效率低、适合听障生的移动学习资源稀缺等,都导致了学生英语学习积极性普遍不高。本研究将当下倍受人们关注的微信公众平台与听障生英语词汇学习相结合,创立“听障英词堡”公众号,尝试挖掘微信公众平台在听障生英语词汇教学方面的课后辅助功能,以期满足听障生的移动学习需求,探索一条利于听障生英语词汇学习的新道路,促进其学习方式的改变。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法和案例分析法等研究方法。首先,初期通过大量阅读听障生英语教学和移动学习文献资料,确立以特殊教育学理论、多媒体学习认知理论、移动学习理论和混合式学习理论为理论基础展开研究。其次,进行“听障英词堡”的学习资源设计、整合与开发,筛选出符合听障生认知方式的英语词汇教学法,进行平台搭建与内容呈现设计,敲定内设栏目,建立各栏目的资源设计整体流程。然后,在漳州市阳光学校高二年级开展实践研究,在实践过程中通过发布学习情况调查表、教师访谈等方式,分析“听障英词堡”公众号辅助听障生英语词汇教学的学习效果。最后,于学期末发放后测问卷,综合分析实践数据,进一步验证微信公众平台在听障生英语词汇教学中的可用性和有效性。通过研究,笔者得出了以下结论:微信公众平台作为听障生英语词汇教学的一种课后辅助工具,能在一定程度上降低听障生英语学习的困难,减轻课堂压力,优化学习效果,提升英语词汇学习的积极性,并促进其掌握养成良好的移动学习方法。微信公众平台多样的服务功能可以很好地彰显英语学习的趣味性,减轻英语词汇学习的枯燥程度。听障生通过推文慢慢接触、了解、深入探索移动学习的更多功能,让学习活动不止步于课堂,也利于培养终身学习的好习惯。本研究提出的资源开发与设计流程,能为日后听障生的移动学习资源设计提供参考借鉴。