新课程改革对初中生的英语提出了更高的要求,其中写作能力是学生英语语言能力的重要组成部分之一,充分体现了学习者运用英语进行输出的能力。然而,受传统教学的影响,学生运用英语的能力没有得到重视。当下学生的英语写作兴趣和写作意识薄弱,学生的写作能力提升受到阻碍。本研究的目的在于剖析九年级学生英语写作的现状及不足之处并分析支架教学模式对学生兴趣、态度以及写作能力的影响。主要研究问题如下:（1）九年级学生英语写作能力现状如何?（2）支架式教学模式对九年级学生英语写作的兴趣和态度有哪些影响?（3）支架式教学在多大程度上提高了九年级学生的英语写作能力?针对上述问题,笔者将自己所任教的62名学生为研究对象,在建构主义理论和最近发展区理论指导下,笔者对支架式教学在初中英语写作教学中的应用进行了行动研究,该论文以文献法、和比较分析法作为研究方法,以试卷、问卷调查、访谈提纲和教学日志等为数据收集工具,以确保研究的有效性和可靠性。具体研究主要从以下三个步骤进行。首先,在详细了解学生的基础上,通过一些研究工具和观察了解学生现在的英语写作情况,以了解九年级学生英语写作能力现状。然后,在支架式教学模式的基础上,分析学生的作文情况以及支架教学模式对学生兴趣和态度的影响。最后,对学生的写作情况进行评估。本文得出以下结论:（1）未使用支架式教学之前,笔者先了解学生的写作能力现状。大部分学生写作时出现大量的语法错误,在写作时会写中式英文,词汇量较少,句法结构不清晰,不能灵活应用固定搭配,对动词的作用不明确,一个简单句中出现多个动词,少部分学生句子开头首字母小写,一个句子出现很多逗号。（2）通过对比前测、第二次测试和第三次测试的数据,分析教学日志和半结构式访谈的结果等,得出以下结论:在英语写作教学的支架式教学后,学生对写作更感兴趣,更重视写作。（3）学生在词汇、词法、句法以及语篇层面上犯的错误明显减少,在撤离支架的后能够连词成句,语感增强,学生能尽量避免使用中式英语,汇句成文的能力得到了明显提升,即基于支架式的英语写作教学模式能够明显提高学生的英语写作能力。支架式写作教学提高了学生的写作能力。本文主要对安顺市某中学九年级的62名学生开展近四个月的行动研究。在行动研究前,笔者通过分析前期试卷和教学日志,了解学生在英语写作中的现状和存在的问题。在第一轮行动研究中,笔者依据研究问题设计行动方案,探索支架式教学在英语写作教学中的应用。第一轮行动研究结束后,进行评价和反思。笔者再次调整行动方案,进行第二轮行动研究,分析两轮行动研究的数据,总结与反思。在写作课前,应该要解学生的已有知识和经验,从而找到最近发展区,在使用支架式教学之前,首先给学生发放问卷,以了解他们的基础,教学中,遵循“情境创设—导入主题—搭建支架—引导探索—同伴互助—撤离支架—独立探索—多元评价和反馈”的顺序为学生搭建不同的支架进行写作。笔者希望在最近发展区理论和建构主义理论的指导下,越来越多的英语教师能够合理地将支架式教学模式应用于课堂中,为初中英语写作教学提供新的思路。