数学学习是学生主动建构知识的过程，也是数学思维发展的过程.由于数学学习的对象是具有高度抽象性、概括性和逻辑性的命题、概念等，这就要求学习者在数学问题解决过程中要保持高度的自觉性和专注性，对学习过程的有效调节和监控能帮助数学问题的解决.研究表明，自我监控是影响数学问题解决的重要因素，因此对数学问题解决中自我监控的研究具有一定的教学意义.本研究将结合定性研究和定量研究以期了解中学生数学问题解决中自我监控现状并提出一些教学建议.研究主要包括三个部分.第一，查阅资料并整理国内外众多学者对自我监控所做的一系列研究，认为目前研究大致包括自我监控的定义、分类、特点以及发展特点以及一些相应的培养自我监控能力的方法.第二，通过问卷调查和数据分析了解中学生数学问题解决中自我监控现状，并得出相应的结论.（1）学生数学自我监控水平处于中等偏上.其中监控策略水平最高，计划策略次之，评价策略最低.（2）虽然女生数学自我监控平均水平略低于男生数学自我监控水平，但自我监控水平不存在显著性的性别差异.（3）数学自我监控能力及其各维度在年级间存在显著性差异.其中初一最高，高三次之，高一最低.（4）数学成绩与数学自我监控能力存在显著的相关性，数学成绩越好的学生其自我监控能力越强.第三，提出自我监控指导教学需要做到了解自我监控的涵义与意义、提供自我监控的策略方法、促进自我监控策略的保持与迁移.