【摘 要】
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在英语学习中,阅读是学生们综合运用语言知识、获取所需信息以提高综合语言运用能力的主要途径。因此,阅读教学的重要性不言而喻。目前,部分老师在教授阅读的方法的选择上,多采用语法翻译法和直接法,直接讲解语法重点,单词和句型,导致英语阅读教学过程枯燥,学生注意力分散且投入度较低,学习效率不高,兴趣度和课堂参与率低。针对目前初中英语阅读教学中存在的这些问题,笔者结合英语学科核心素养当中对中学生的英语学习要求
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在英语学习中,阅读是学生们综合运用语言知识、获取所需信息以提高综合语言运用能力的主要途径。因此,阅读教学的重要性不言而喻。目前,部分老师在教授阅读的方法的选择上,多采用语法翻译法和直接法,直接讲解语法重点,单词和句型,导致英语阅读教学过程枯燥,学生注意力分散且投入度较低,学习效率不高,兴趣度和课堂参与率低。针对目前初中英语阅读教学中存在的这些问题,笔者结合英语学科核心素养当中对中学生的英语学习要求,将ESA教学模式运用到初中英语阅读教学中。ESA教学模式是Harmer在PPP教学模式的基础上提出的一种外语教学模式,ESA指语言教学的三要素:E即Engage,S即Study,A即Activate,通过三要素灵活组合形成不同的课型,即直线型、反弹型、杂拼型。老师可根据不同的课程内容的难度灵活的选择不同的课型。本研究通过将ESA教学模式与初中英语阅读相结合,围绕初中英语阅读教学的内容和教学目标,探索灵活多样的ESA教学课型,增加课堂的灵活性和趣味。本研究试图解决以下两个问题:（1）运用ESA教学模式教授英语阅读,能否提升学生的阅读成绩?（2）将ESA教学模式本土化后应用于初中英语阅读教学中,能否提高学生的课堂参与度,阅读兴趣,及对该模式的接受度?本实验的研究对象为西安市曲江一中的两个班的学生,实验周期为两个月。实验班运用ESA教学模式教授英语阅读,对照班按照老师传统的教学方法教授阅读。本论文采用问卷,访谈和测试这三种研究工具并通过SPSS 26.0对比阅读测试成绩,访谈,问卷的数据结果,分析并得出以下结论:第一,ESA教学模式下的阅读课堂可以提高学生的阅读成绩,教学效果较好;第二,ESA教学模式能够提高学生的学习投入度和参与度,提高阅读兴趣和对该模式的接受度。本研究对教师的英语阅读教学有一定的启示:ESA教学模式下的英语阅读课堂,首先教师应该关注学生的阅读兴趣,增加课堂活动的多样性;其次,教师应该在投入、学习和运用阶段都应该积极主动引导学生自主阅读文章,自主分析文章,以便学生提高自主阅读意识。
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