陶行知作为近代伟大的教育家,他毕生致力于中国的教育事业,从国外学成归国后陆续创办了晓庄师范学校、山海工学团、育才学校等等,培养了一批又一批的优秀人才。如今,关于陶行知教育思想的研究成果很多,但是却缺乏从生命教育的视域将其串起,在倡导生命教育的今天,通过对陶行知生命教育思想的研究,让人们在更好地品味经典的同时也从中汲取生命智慧的营养。生命教育体现在陶行知教育思想的方方面面,“捧着一颗心来,不带半根草去”是陶行知的教育信念,“爱满天下”是陶行知的教育情怀。纵观陶行知以培养“有活力的国民”为核心的教育理念,注重学生自然生命健康成长和精神生命质量提升的生命教育内容,以及注重“活”的方法的教学思想,无不闪烁着生命教育的光芒。现如今,科技发达,社会多元化,人们对于价值观的正确树立也变得越来越混淆,越来越多的耸人听闻的恶劣性的事件发生,我们的教育也因此面临着巨大的挑战。这些都是由于没有正确的生命教育作为导向,没有真正认识到生命的价值和意义所造成的。本论文通过研究陶行知的的生命教育思想,多角度分析其生命教育内涵,分析其生命教育思想形成的原因,以期人们树立正确的生命观和人生观,进而能够乐观坚强地面对生活,同时也为当前生命教育理论的发展提供有益借鉴。本研究主要分为七大部分:第一部分梳理了陶行知生命教育思想的形成和发展历程。陶行知早年潜心求学,学贯中西,生命教育的思想在他的求学过程中悄然孕育。求学归来后随即投身教育实践,期望通过教育重塑国民状态。他先后创办晓庄师范,培养新型教师;成立工学团,推行教育普及;抗战时期创办育才学校,宣传抗战教育,培养人才之幼苗。陶行知的生命教育思想在其教育活动中逐步形成和完善。第二部分则深入解析了陶行知生命教育思想的理念。陶行知生命教育理念的核心是强调培养有思想、有活力、具有完满人格的新国民。在具体表现上则突出强调教育者应该秉承着以满足生命主体之需求、培养生命主体之自主性和完满生命主体之发展这三方面作为指导教育的核心思想。第三部分详细介绍了陶行知生命教育思想的内容。陶行知的生命教育内容主要包含对生命态度之教育和生命质量的提升两方面。具体而言,对于生命态度之教育涵盖了珍爱生命、尊重生命和不畏死亡三个方面。而生命质量的提升则从人们的自然生命质量之提升和精神生命质量之提升两个方面来谈。第四部分则总结了陶行知生命教育思想的方法。主要包含学生的自我管理、情感陶冶、实践体验三个方面来进行论述。第五部分主要从生命教育的视角分析陶行知对教师提出的要求。这包括教师自身需要成为有活力的生命个体、对教育事业和对学生的热爱这几个关键点来进行具体阐述。第六部分探究了陶行知生命教育思想形成的原因。分别从徽州地域文化、当时中国社会状况、他个人的教育背景、家庭氛围以及他的教育实践活动这几个方面分析陶行知生命教育思想的形成原因。第七部分着重分析了陶行知生命教育思想对于我们当代教育的启迪。包括在教育理念中以培养有生命活力的人为核心,在具体的教育内容上始终围绕学生的生命成长,在教育方式上注重学生的生命交流和体验;生命教育的条件中注重教师自身生命素养对于学生的影响。