【摘 要】
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一直以来,硕士研究生的培养质量就备受关注,教育行政管理部门和教育界对研究生培养质量的提高开展了诸多研究。通过梳理相关文献发现,提高研究生的培养质量应该着力于提高其“学术力”,而硕士生的学术志趣是提升其“学术力”“最具活性”的要素之一,同时,硕士生的培养主要依托科研活动进行,其中硕士生参与导师科研项目是其进行科研活动最主要的和最重要的途径。了解硕士生参与导师科研项目这一过程中硕士生学术志趣的变化情况
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一直以来,硕士研究生的培养质量就备受关注,教育行政管理部门和教育界对研究生培养质量的提高开展了诸多研究。通过梳理相关文献发现,提高研究生的培养质量应该着力于提高其“学术力”,而硕士生的学术志趣是提升其“学术力”“最具活性”的要素之一,同时,硕士生的培养主要依托科研活动进行,其中硕士生参与导师科研项目是其进行科研活动最主要的和最重要的途径。了解硕士生参与导师科研项目这一过程中硕士生学术志趣的变化情况及其内在的影响机制,可以促进硕士生提高其学术志趣,并且引发导师和有关部门对如何培养出高质量硕士研究生的进一步思考,培养出更加优质的硕士生。通过综合运用问卷调查法、访谈法等研究方法,以H省硕士研究生为研究对象,对其参与导师科研项目的情况、参与导师科研项目前后学术志趣的变化情况以及影响机制进行研究。1.本研究将“学术志趣”定义为认同学术价值,对科学研究感兴趣,乐于投入科研,并致力于以后继续从事学术相关职业的倾向。故将学术志趣分解为学术兴趣、学术忠诚、学术理想。根据这样的定义设计了现状调查量表。得出以下结论:(1)参与导师科研项目前后,H省硕士研究生学术志趣差异性显著,参与导师科研项目后,对其学术志趣,呈现正向和负向两个方面的影响,同时,参与导师科研项目后学术志趣、学术忠诚、学术兴趣、学术理想平均得分均高于参与导师科研项目之前。(2)参与导师科研项目前,不同学科间学术志趣的差异性不显著。参与导师科研后,不同学科间学术志趣的差异性非常显著,且社会科学类硕士研究生的学术志趣及其三个维度的均值都高于自然科学类硕士研究生;(3)参与导师科研项目前,有工作经历和没有工作经历间硕士研究生的学术志趣差异性显著,参与导师科研项目后,有工作经历和没有工作经历间硕士研究生的学术志趣差异性不显著,且在参与导师科研项目之后,无论硕士研究生是否有工作经历,其学术志趣都有所提高。2.本研究对H省六所高校28名硕士生进行半结构化访谈,运用扎根理论研究方法,构建参与导师科研项目对硕士生学术志趣的影响路径模型。研究结果显示,个人特质、重要他人、科研环境、心理状态和科研活动这五个主范畴对硕士研究生学术志趣的影响较为显著。同时,学术志趣也会反作用于硕士研究生的心理状态,进而影响其进行科研活动的方式。最后本文在研究结论的基础上,从细化招生标准、构建师生互评机制、推进质量检查关口前移并推广“传帮带”模式和合理设置专业课程方面提出增强硕士研究生学术志趣的措施。
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