社会主义市场经济体制的建立引发了我国社会经济结构及其价值观念的深刻变化。社会资源实现了多元化占有，人们的价值观念呈现出多元化发展趋势，市民社会初露端倪。学习社会就是在这样的政治、经济与价值观念的基础上来构建的。学习社会的构建是人力资源开发理论与实践研究的前沿问题之一，在当今世界政治经济一体化的激烈竞争格局下显得尤为重要。目前世界各国正在加速开发人力资源，提高其社会经济效益，延长受教育年限，逐步推进学习社会的建设。 本文共分四部分： 第一部分论述了社会转型时期价值与教育价值的多元化。首先阐述了价值与教育价值这两个概念的内涵；其次阐述了价值与教育价值的多元化发展趋势。新的经济生活势必导致价值理念本身呈现出极其多样化的状况，为人们提供了价值选择的广阔空间。人们对教育也有不同的价值追求，对教育满足自己需要的要求不一样，其教育价值取向标准也就不同。 第二部分阐述了价值多元背景下的教育。由于对教育价值的不同追求，势必引发教育改革。这种教育改革首先要适应和促进社会变革，其次还必须更好地适应和促进人的发展。教育还必须促进人们相互之间的对话、理解、宽容和沟通，实现教育内在的价值真谛。 第三部分从学习社会由理想到现实，探讨了其理论来源及其内涵，进一步考察了学习社会中的教育与文化在未来社会中将呈现出的具体特征。教育特征表现为：1、开放教育；2、教育成为一种能动的、引导社会变革的力量；3、强调与社会生活实践的有机结合；4、立体的教育：采取立体的教育途径，通过立体的教育方法，实现立体的教育目标——培养出多层次、多规格的全面发展的人才：4、民主的教育，充分实现社会的公平与正义。文化特征表现为：民族性与世界性；多样性与包容性；新的世界历史、世界文化。 第四部分在价值多元的趋势下，对学习社会进行了理论框架构建。市场经济条件造就了主体利益与价值取向多元化的格局，不同利益的主体，必然形成不同的政治价值、伦理价值和人生价值。这些不同价值取向的群体，组成了独立的社会团体，形成独立的社会自主领域，这就是市民社会存在的土壤。市民社会是从市民发展空间来展示的社会形态，学习社会是从个体学习的角度揭示的同一个社会的一个不同侧面。由于国情不同，城市与农村发展的不平衡，所以把学习社会分成城市学习社会和农村学习社会两个方面来构建.首先阐明了构建学习城市的时代要求与问题解决策略，然后重点论述了城市学习社区的构建:1、健全社区教育体系;2、健全社区教育网络;3、整合社区教育资源;4、开展不同类型人群的教育培训;5、建立社区学院。其次阐明了新时期农民教育的重要意义，探讨了发展农村职业技术教育的途径，对农村学习社区分行政村型、乡镇型和市镇型来构建。