关系从句是一个重要的语法项目,因其普遍性、复杂性和高频度的使用而受到语言学家、心理学家、翻译和语言教师的关注。英语作为外语在我国语言教学中的地位日益凸显,然而关系从句的习得成为了中国学生英语学习中面临的一个难题。近年来,对关系从句习得的研究日益增多,特别是名词短语可及性递进阶假说的提出,使得人们纷纷进行关系从句习得顺序的研究,对假说进行验证,进而提出新的习得顺序假说。也有一些研究者从对比分析、错误分析、母语迁移等方面,研究关系从句习得顺序产生的原因。然而,关系从句的建构却是一个复杂的过程,受到多重因素影响。同时,另一些研究者对关系从句使用的回避现象进行探析。但是以往的研究,包括各种假说的提出,多是针对某一因素对关系从句习得产生的影响,而非对影响因素的综合分析。其次,就研究对象而言,以往的研究只把某个阶段的英语学习者作为研究对象,或进一步对同一阶段英语学习者进行英语掌握程度的分类,是单纯地横向分析。本研究考虑到关系从句习得是一个长期的过程,以三个阶段的中国学习者为研究对象,分别为:40名已经完成关系从句学习的高中一年级学生;40名有过系统学习关系从句经历的非英语专业的大学一年级新生;40名可以系统掌握关系从句知识的英语专业研究生。将学习者的年龄,即所处的学习阶段作为变量,对关系从句的习得进行纵向分析和横向分析并举。采用语法判断、句子合并、作文和问卷收集数据。语法判断可以检测学习者关系从句的理解情况;句子合并和作文分别检测学习者关系从句的有条件产出和自动产出情况;问卷以定性的方法对定量分析的结果进行总结和补充。通过分析学习者关系从句的使用情况,同时辅以对不同学习阶段学习者错误类型特点的比较,找出关系从句习得中涉及的低产出现象,进而得出影响中国学生习得限定性关系从句的非线性建构因素。最后借助SPSS17.0对得到的数据进行分析。研究发现,中国学生在限定性英语关系从句习得中,主要受六种非线性建构因素影响:习得阶段、任务类型、母语迁移、语内因素、语言类型学和教学。这些因素既影响到学习者在习得过程中出现的错误,同时又可以解释关系从句的低产出现象。总体来说,第一组中高中一年级学生由于对目的语知识的掌握不足,可能更多受到母语迁移的影响;第二组中大学一年级非英语专业的学生倾向于更多受英语语内因素影响;第三组中英语专业的研究生,相对另外两组而言,对英语关系从句有足够的掌握,语言类型学对他们的影响可能更加突出。由于英语在中国作为外语而学习的本质,其他三个因素也都在整个习得过程中起到作用。