作为一名从事一线教学多年的政治教师,用传统的教学模式上课深感学生学习思想品德课的消极被动,课堂效率低下,这让我迫切渴望改变传统的教学方式。目前,新课标提倡“自主、探究与合作”的学习方式,而在思想品德课教学中采用小组合作学习在许多方面填补了传统教学方法的不足。小组合作学习把焦点放在培育学生的主体性品质、创新精神、互助意识和实践本领上。当前,思想品德课采用小组合作学习方式虽然在很多学校取得了令人满意的成绩,被实践证明是可行的,但是由于运用不当也存在不少问题。本文主要根据国内外对小组合作学习的研究状况分析,同时结合笔者的实际工作经历,介绍样本学校初中思想品德课小组合作学习概况；根据调查数据分析发现样本学校在思想品德课采用小组合作教学中存在的问题有：(一)小组学习仅仅是形式,缺少实质性的合作；(二)学生的参与度不均衡、不全面,优生包办现象尤为突出；(三)学生间的合作不主动、不配合,缺乏集体责任感；(四)教师缺乏必要的指导,仅仅为了完成教学任务；同时对样本学校初中思想品德课教学中小组合作学习存在问题进行了原因剖析：(一)教师在思想品德课中组织合作学习的能力欠缺,没有掌握合作学习理论；(二)学生缺少驾驭小组学习交流能力,缺少合作学习技巧；(三)开展小组合作学习的时间选取不当；(四)现有思想品德教学评价和奖赏重整体、轻个别。面对这些实际问题,我积极探索,勇于实践,具体探索了一些进行小组合作学习的对策,总结了一些提高初中思想品德教学小组合作学习效率对策建议：(一)组建合理高效的合作学习小组；(二)提高思想品德教师的素质,科学理解小组合作学习；(三)让学生掌握合作学习方法,学会合作学习技巧；(四)创设有序的合作交流常规,确保小组合作学习的有效性；(五)捉住合作学习契机,选准交流合作学习的内容；(六)形成有效的评价机制,激发合作热情,培养合作习惯等。