随着全球化进程的持续推进,世界格局不确定性的日渐增加,知识增长的速度逐渐加快,新兴技术的快速发展及广泛普及,促使全球各国高度重视科技创新人才的培养。创造力和计算机编程作为当前国内外教育界广受关注的热点话题,充分重视创造力和编程二者间的积极作用有助于塑造数字时代卓越的创造者,从而为科技创新人才的培养提供有力支持。当前,大多数中小学阶段的编程教育偏重于编程知识技能的掌握,对创造力的关注尚显不足,忽视了编程是一个具有创造力的领域的特点,一定程度上阻碍了学生在编程中的创造力发展。在此背景下,本研究着重从评价的视角关注和探究学生在编程中的创造力,开展一项探索性研究。具体而言,本研究首先梳理和回顾创造力领域、编程中的创造力相关研究进展和成果,提出明确的编程中的创造力的概念定义。其次,立足于现有的创造力评价框架,根据概念定义、创造力和编程的内涵与特点以及评价框架构建原则,结合专家调查反馈,构建编程中的创造力评价框架。继而,基于该评价框架,选择和设计研究工具及编程实践活动,以华东地区某中学高一年级正在学习《Python算法与程序设计》课程的43位学生为研究对象,开展实践研究。最后,以研究问题和目标为导向,收集、处理和分析实践研究中采集的各项数据,尝试较为全面地刻画和评价学生在编程中的创造力及其具体表现和特点,并初步探究影响学生在编程中的创造力的可能因素。基于所做的探索性工作,本研究发现:（1）多维度的编程中的创造力评价框架具备一定的合理性和有效性;（2）学生在编程中的创造力表现既有共性,亦存在差异;（3）不同创造力组学生在编程中的创造性产出表现不同;（4）不同创造力组学生在编程中的创造性过程表现不同;（5）创造力自我效能和编程自我效能影响学生在编程中的创造力。