从高中语文学业评价研究现状看，传统的课程评价体系将评价内容被限定为知识的记忆结果，评价工具只有单一的考试类测试题，评价主体通常只有教师或学校，评价过程被简化为考试，对于学生学习结果的意义判断，通常被异化为对考试分数的判定。所以，新课改核心问题就是评价的改革和完善问题，而学业评价的发展需要评价内容为依据和支撑，学生学习的效果与成就也需清晰合理的评价内容框架呈现。本文以高中语文选修课“新闻与传记”系列为研究对象，立足语文学科立场，对高中语文选修课“新闻与传记”的课程内容进行梳理解读并分析并中外课程价值取向对比，梳理历年语文教学大纲对这一系列教、学的规定尝试构建这一系列的非考试类评价内容框架，意在促进学生对这一系列选修课的学习，提高语文素养。因而本文所构建的评价内容框架是即体现选修课特质与新闻、传记特色同时又面向学生主体的。本论文共分三个主要部分，各部分所阐释的主要内容分别为：第一，导论。这部分对问题的来源和研究基础做了阐述，并理清了问题的研究思路和研究目的，在概念界定部分对学科立场、学业评价内容的内涵作了界定揭示之间相互联系的关系。第二，介绍本文的研究立足点，即高中语文学业评价的学科立场。新课程标准中要求语文教学和评价要将工具性和人文性结合起来，本文的研究立足新课程标准的指导，结合新闻与传记的课程特性，立足语文学业评价的言语实践立场。第三，梳理语文课程目标的发展演变，解读中国语文课程目标，对比国外课程目标，构建高中语文选修课“新闻与传记”学业评价内容框架。这部分把新闻与传记的评价内容细化，结合三维目标和高中语文阅读评价框架建立具体框架。第四，进行学业评价的言语实践立场观照。对构建的语文学业评价内容框架进行言语实用立场观照与言语审美立场观照。