《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确定位高中思想政治是一门综合性、活动型学科课程,突出强调思想政治“活动型”的学科课程性质,并提出高中思想政治以培育学生思想政治学科核心素养为旨归,由此,新课程标准提出了“围绕议题,设计活动型学科课程的教学”,议题式教学应运而生。运用教学模式的基本思路去探索议题式教学,形成相对稳定的议题式教学程序,从而使议题式教学变得可模仿、可操作,有利于教师开展和落实议题式教学,将新课改理念转化为教学实践,促进学生学科核心素养的培育。本文从教学模式的角度探究议题式教学,注重理论与实践相结合,以高中思想政治课议题式教学已有研究成果为基础,结合教学实践,探索适切可行的议题式教学程序,并提出相应的教学策略。本文由引言、正文、结语三部分组成,正文主要包括以下五个部分:第一部分,总体概述议题式教学模式,包括分析与界定“教学模式”和“议题式教学模式”的内涵,分析与阐述议题式教学模式的提出背景、特征和价值。首先,在借鉴相关学者已有研究的基础上,结合笔者的探究与思考,明确“教学模式”和“议题式教学模式”的内涵。其次,从落实活动型学科课程和培育学生学科核心素养两方面来论述议题式教学模式提出的背景。接着探索议题式教学模式的特征,主要包括教学内容的开放性和引领性、教学过程的实践性和建构性、教学形式的活动性和多样性。最后,明确指出议题式教学是落实活动型学科课程的有效抓手,是促进学生深度学习和培育学生学科核心素养的有效路径。第二部分,详细介绍议题式教学模式的理论基础,主要包括建构主义教学理论、布鲁纳的认知发现学习理论、加涅的学习结果分类理论,这些理论为议题式教学的设计与实施提供了深厚的理论支撑。第三部分,立足教学模式的核心点,以议题式教学理论基础为指导,通过实践观察与案例分析探寻适切的议题式教学程序,将教学程序划分为相互影响、有机统一的四大环节:教学议题的开发和选择——议题教学情境的创设——议题探究活动的开展——议题教学的反馈与提升,指明了议题式教学的具体操作路径,并且详细阐述教学议题、教学情境和活动三要素的设计与实施策略。第四部分,从教师、学生、教学内容和教学氛围四个角度探索议题式教学实施的基本要求,一是教师要树立教学新理念,树立素养教学观,夯实教学技能;二是站位学生立场,教师要引导学生自主学习、合作学习和探究学习;三是教学不能简单套用议题式教学模式,要结合课型和教学内容正确开展议题式教学;四是要塑造有利于实施议题式教学的课堂氛围,促进学生对话与理解。第五部分,结合议题式教学的基本操作程序,详细论述《社会实践是文化创新的源泉和动力》的设计思路与实施过程,并对教学案例进行总结与反思,继而进一步指出议题式教学的应用前景。在课程改革的探索阶段,站位教学模式视角探究议题式教学,探明议题式教学的基本操作程序,明晰议题式教学的操作路径,能够为议题式教学的实施提供有效的参考,提高议题式教学的质量和效果,这对于推广和落实议题式教学具有重要的现实意义。