汉语中“和”的义项比较多,连词“和”与英语中对应成分“and”在功能上存在异同。“和”与“and”对比下的不同之处使以英语为母语的汉语学习者在连词“和”的使用中容易受“and”的负迁移。本文全文共分四章,主体在第2章至第4章。本文首先对“和”与“and”的语义功能及语用功能进行对比,整理出两者的异同。从连接对象和位置方面对两者表并列、联合关系语义功能及表选择关系语义功能进行分析。然后介绍“and”的其他语义功能和语用功能。接着通过北京语言大学HSK动态作文语料库、BCC语料库、美国教学实践及发往美国各地的问卷调查,收集美国以英语为母语的汉语学习者使用“和”的偏误语料。对偏误进行分析,整理出几种偏误类型。分别为“和”的误用、“和”的冗余、“和”的位置偏误、“和”所连接对象的不对等及“和”的遗漏。再结合“和”“and”的对比情况、偏误分析情况、美国汉语教学实际情况及问卷调查中对“和”教学的相关反馈,分析美国汉语学习者使用连词“和”偏误产生的原因。原因分析主要从母语的负迁移和美国汉语教学两个方面进行。在“and”语义功能负迁移上得出九点原因;在美国汉语教学上得出课程设置复杂性、汉语教材单一性、教师缺乏知识敏感性及美国学习者学习汉语的目的性等四点原因。然后从课程设置、汉语教材、汉语教师及美国学习者四个方面,对美国连词“和”的教学提供相关建议。最后结合美国汉语教学现状制定了“和”的教学方案,为美国“和”及类似“和”内容的教学提供参考。