义务教育数学课程标准将数学交流视作教学的重要环节．而数学课堂提问又是师生课堂交流的重要组成部分，其效果想必会对学生数学学习的积极性和学科成绩有所影响．合作学习作为目前欧美主流的教学模式，其课堂提问是否具有一些传统教学所不具备的特点呢？因此，笔者通过查阅文献以及对实习期间收集的课堂数据进行的多方面的分析，总结出合作学习教学模式下初中数学课堂提问的四个特点：1.教师提问的开放性和创造性较高，有利于培养学生的数学思维；2.教师给予学生的候答时间较长，有利于为学生创造更多的思考空间；3.教师提问的覆盖面较广，有利于师生之间的充分交流；4.分组探究的时间充足，注重生生间的交流互动．结合哈浮得-艾克斯等人的课堂数学交流发展的评价框架来看，一方面合作学习模式下课堂提问的开放性给学生提供了更多思考的空间，并使学生的应答呈现出多样性，但另一方面虽然教师愿意成为学生学习的合作者，但仍然是控制教学进程的主体，尽管提供了学生很多的交流机会，但很显然的是学生的交流仍旧高度依赖教师．在数学活动中，学生之间的相互提问虽有但却不频繁，而学生主动向教师发起疑问的情况并没有出现．因此，笔者不得不承认这样的合作交流还没有能够落入该评价框架的水平3之中，也仅是落于水平2之中，这就说明我们所谓的合作教学还有待进一步的推敲和改进．