词汇是理解和表达语言意义的基本单位,在语言学习中起着重要的作用。《普通高中英语课程标准（2017版）》中指出,词汇学习既不是简单的单词记忆,也不是孤立的单词练习,而是要结合具体的主题,在特定的语境中进行综合性语言实践活动。在高中阶段,词汇教学除了要着眼于词汇使用的深度和广度外,还应注重通过阅读进一步扩大学生的词汇量,从而提高学生运用词汇准确理解和表达意义的能力。然而,当前国内大多数学生在学习英语词汇时存在的主要问题之一就是学了以后不会用,这在一定程度上也反映出了国内英语词汇教学存在的不足之处。为了改善国内的英语词汇教学,许多英语教师在教学实践中总结了经验,意识到了语境在词汇教学中的重要作用,并在国家英语课标的指引下对基于语境的词汇教学展开了大量的研究。但就目前大部分的研究来看,许多教师在教词汇时大多只用单一的语境来分别教单个词汇,并且语境的选择也是随机的和孤立的,这就导致学生在同一主题下使用词汇时产生困惑。解决这个问题最好的方法就是在多个相互关联的语境或者相对完整的大语境中教授一系列的生词。而阅读课中的文本刚好可以为词汇教学提供自然而具有意义的语境,并且学生需要掌握的词汇大多来自课本教材中的阅读材料。因此,基于语境的高中英语阅读课中的词汇教学是一种值得研究的词汇教学方式。为了探索基于语境的词汇教学的有效途径以提高学生词汇使用能力,本研究希望通过实验回答以下两个问题:（1）基于语境的高中英语阅读课中的词汇教学的构架是怎样的?（2）基于语境的高中英语阅读课中的词汇教学是否可以提高学生的词汇运用能力?为了回答以上问题,作者在重庆西南大学附属中学开展了为期四个月的实验研究。本研究的对象是高一年级7班的62名学生。作者使用了问卷、词汇测试、学生学习日记和课堂观察表这四种研究工具来收集数据。在实验前,作者向学生发放了问卷以调查目前该班学生的词汇学习情况,并让学生进行了词汇运用能力的测试。在实验开展的过程中,作者与该班的英语教师一同合作,根据新人教版高中英语必修第二册到必修第三册的教材内容,设计并实施了基于语境的高中英语阅读课中的词汇教学。在此期间,作者还通过课堂观察的形式记录了学生在真实课堂中使用英语词汇的实际情况。在实验结束后,作者收集了学生的词汇学习日记进行质性分析,并进行了学生词汇运用能力的后测,将学生的成绩与前测成绩进行比较。作者通过总结实验中的经验以及对问卷、词汇测试、学生学习日记和课堂观察中收集到的相关数据进行分析,最终可以得出以下结论:（1）基于语境的高中英语阅读课中的词汇教学构架主要包括六个部分:对学生词汇背景知识的分析、对阅读材料及词汇的分析、对阅读课中词汇教学目标的设计、对学生词汇学习效果的评价标准的设计、对阅读课教学过程的设计和实施以及对学生词汇学习产出的反馈。（2）基于语境的高中英语阅读课中的词汇教学能显著提高学生的词汇运用能力。基于上述研究结果,本研究希望能为英语教师提供一些有用的经验借鉴以帮助他们提高词汇教学的效果。此外,本研究也存在一些不足,需要在今后的研究中不断改善。首先,本实验中只有一个实验班,缺乏对照班进行比较。第二,该研究的样本数量有限。第三,该试验的历期不够长。基于本研究中积累的经验,笔者将在今后对词汇教学开展进一步的研究。