写作对语言学习者来说是一项非常重要的技能。2017版课标对高中学生的英语写作能力提出了明确要求。然而实际教学中,师生只把写作看成一项考试任务,没有意识到写作的重要性。为培养出符合时代发展要求的高素质语言学习者,提高学生的英语写作能力迫在眉睫。国内外相关研究表明,教师书面反馈可以有效提高学生的英语写作能力。作者在教育实习期间,以注意假说、输出假说理论为基础,通过问卷调查法、访谈法、语料分析法等研究方法,围绕师生对书面反馈的态度和看法、教师书面反馈的实际操作情况、学生对教师书面反馈的需求和期望、教师在反馈后的做法以及学生对教师书面反馈的反应等维度,对泰安某外国语学校在内的多所学校的英语教师和学生进行了相关调查和访谈,并通过采集经教师批阅的学生作文,发现目前高中英语教师书面反馈存在以下问题。第一,学生对教师书面反馈方式的期望与教师的实际操作情况不一致。第二,高中英语教师缺乏书面反馈技巧。第三,师生对英语写作及书面反馈不够重视。第四,学生在修改中遇到不理解的内容时,很少主动向教师请教。针对以上问题,本文提出了以下解决建议。第一,增强教师对现代教育技术的利用,既可以向学生提供期待的反馈方式,也可以减轻教师的工作负担。第二,提升教师书面反馈素养,使教师做出高质量的反馈。第三,加强教师对写作反拨作用的思考,引起教师对书面反馈的重视。第四,增进师生沟通交流,使教师成为学生首要求助的对象。第五,建立有效的书面反馈机制,既有利于完善写作教学环节,也有利于书面反馈同其他多种形式的反馈方式结合。通过一系列调查研究,作者希望高中英语教师能够意识到写作以及书面反馈的重要性,从而在实际教学中充分利用书面反馈提升学生的写作能力。