随着全球化时代的到来,世界各国联系日益紧密,交流与合作日益增多,不同文化之间的互相理解至关重要。培养具有全球视野的公民,参与国际合作与竞争是必然选择。基础教育承担着国际理解素养培养的重任,“国际理解”被纳入学生必备的核心素养体系,地理课程的性质决定了地理学科在开展国际理解教育方面的独特而重要价值。高中地理课程标准（2017版）中对国际理解教育的提出了要求,在高中地理教学融入国际理解教育具有现实意义。本研究从国际理解教育的内涵与价值追求出发,对人教版高中地理教材进行了系统深入的研究,以期为高中地理教师充分利用地理教材的国际理解教育资源提供参考。本研究主要由以下五部分构成:第一,通过文献研究法,厘清相关的概念,界定国际理解教育内涵,确定了本研究的理论基础,为后续研究奠基。笔者将国际理解教育的概念定义为国际理解教育是在培养学生爱国情怀与民族认同感的前提基础上,以“和而不同”为理念,以追求世界和平和实现可持续发展为终极目标,帮助学生拓宽国际视野,增进学生对世界的认识,掌握国际理解的技能,促进尊重与理解,形成国际理解素养的教育活动。本研究的理论基础包括视域融合理论、建构主义学习理论和马斯洛需求层次理论。第二,运用文献梳理与分析的方法,对已有的研究成果进行总结归纳。参考已有学者关于国际理解教育内容框架,从我国对国际理解教育的价值追求出发,以地理学科为本位,构建高中地理学科国际理解教育内容体系,为后文教材分析提供框架。第三,从本文构建的高中地理国际理解教育内容分析框架出发,阐述了高中地理课程标准与国际理解教育的联系。通过量化与质性分析相结合的方式,统计并分析了高中地理课程标准关于开展国际理解教育方面的要求,阐明将国际理解教育与地理学科教学相结合的必要性。研究发现,课程标准蕴含的国际理解教育内容覆盖全面,总体上,更加侧重从自然地理内容渗透国际理解教育,其中“环境”这一主题内容体现最多。从不同课程的看,体现国际理解教育最多的是选择性必修课程,其次是必修课程,选修课程最少。第四,选取人教版高中地理教材,从数量分布和内容维度两个方面,统计国际理解教育内容的呈现情况,具体分析了教材中各个主题内容,进一步说明在高中地理课程中开展国际理解教育的可行性。人教版高中地理教材明显侧重通过“理解人与社会的关系”主题内容渗透国际理解教育理念,其中又以“政治”主题内容分布最多,超过所有内容的三分之一。在位置分布方面,接近一半国际理解教育内容在课文系统中呈现,其次为活动系统,图像系统呈现最少。在五册地理教材中,新增的模块资源、环境与国家安全中蕴含的国际理解教育内容最多。第五,结合地理教学与国际理解教育的特点,提出了在高中地理教学中开展国际理解教育的原则,分别是学科本位原则、适时适度原则、体验学习原则。最后根据开展地理教学的过程特点,提出了将国际理解教育融入地理教学中的策略,即科学制定教学目标、深入挖掘教材内容、充分开发教学资源、灵活运用教学方法、改善教学评价方式。