发展学生学科核心素养是当前教育致力于达成的重要目标,这一诉求推动了传统学习向深度学习的转变,以让学生在学习过程中培养自身的深度学习能力,从而具备终身学习的能力,推动建立适应学习型社会的现代教育体系。在中国,《普通高中英语课程标准》（2017版）特别强调发展学生英语核心素养,英语课堂教学便指向在教学过程中发展学生核心素养的目标。而师生互动是开展教学的主要途径,深度学习发生在师生之间和学生之间的交流和合作过程中。因此,师生互动是深度学习的重要推动力。然而,目前关于初中英语课堂中师生互动在促进学生深度学习方面现状的研究较少。因此,从深度学习的角度,探寻初中英语课堂师生互动的现状,对于丰富师生互动的研究层次,发现课堂中师生互动现状,提高课堂师生互动质量,促进深度学习相关研究具有重要意义。本研究旨在从深度学习的理论视角出发,来了解当前初中英语课堂中师生互动在情感支持、课堂组织、以及教学支持方面的现状。具体而言,从深度学习的三个维度:学生课堂参与,学习内容深度理解,元认知反思出发了解师生互动对深度学习的发展现状。因此,本研究旨在回答以下三个问题:1)从深度学习的理论视角出发,初中英语教师对课堂中师生互动的理解有什么特点?2)初中英语教师如何在师生互动过程中促进学生的深度学习?3)哪些因素影响了初中英语课堂师生互动中学生深度学习的发展?为了解决以上研究问题,本研究采用了定量和定性研究相结合的方法。采用了访谈法对某中学6位初中英语教师进行了采访,采用了课堂观察法对该中学36堂英语课进行数据的收集。此外,采用了CLASS-S课堂师生互动评估系统和NVivo来记录数据,评分及编码。数据结果的分析与讨论围绕基于深度学习理解和促进相关文献和研究构建的分析框架进行。研究结果表明,教师对于师生互动促进学生深度学习的理解因人而异,但普遍缺乏在师生互动中促进学生深度学习的理论知识和实践指导,教师对于师生互动的行为和心理倾向体现出较大的个体差异性,且普遍以认知互动为主,具有较高程度的单向性和缺乏一定的灵活性。此外,在课堂上有时或在一定程度上可以观察到促进学生深度学习的师生互动实践,因此,本研究从增强学生课堂参与,加深学生内容的深度理解,支持学生的元认知反思三个方面展示了在师生互动过程中促进学生深度学习的具体教学实践。最后,从教师、学生、学习环境三方面总结出了影响师生互动促进学生深度学习的影响因素。基于以上研究结果,本研究也提出了如何在师生互动过程中促进学生课堂参与,深度理解和元认知反思三方面的教学实施建议,这有助于使教育中与实施未来教学相关的深度学习的呼吁落到实处,给教师如何在师生互动中促进学生深度学习发展提供具体的参考与教学启示。