阅读是英语学习最重要的组成部分之一，其本质是作家和读者之间通过印刷文字来互动的过程。过去儿年里，在该领域已进行过许多研究，但从认知语境层面进行的研究却很少。长久以来，语境被视作一个静态的概念。然而，随着认知科学的发展，以及语言交流的进一步研究，斯波伯和威尔逊（1986)提出了认知语境，它是关联理论的核心概念。该理论将交际视作一个明示一推理过程。认知语境是一个心理建构体，一系列存储在人脑屮的假设，不仅涉及上下文语境、交际发生的物理环境,也包括说话者对未来的期望、科学假说、宗教信仰、假设、信念、记忆，文化知识和心理状态上的固有观念。阅读也是作家和读者之间的交际，这也是一个明示一推理的认知过程，并且必须遵循语言交际规则。因此，关联理论下的认知语境可以应用于阅读及其分析。本文旨在探讨关联理论下的认知语境在高中英语阅读教学中的作用。通过研究，笔者试图回答以下问题：如何将认知语境应用于阅读教学？认知语境融入阅读教学之中的新方法对提高学生的阅读能力是否起积极作用？通过幵展问卷调查以了解学生在阅读中对认知语境的应用情况，以及测试屮阅读理解部分的成绩和此问卷的得分之间的关系。此外，对两个班级进行了教学对比实验，一个班级采用传统的阅读教学方法，另一个班级采用基于认知语境的阅读教学方法^通过实证研究，笔者致力于阐述认知语境对提高学生的阅读能力起积极作用。主要研究结果如下：（1)认知语境的应用可以通过融入阅读策略，结合三阶段教学模式进行。（2)在教师的指导下，学生能够适当地选抒和建构自己的认知语境，并达到最佳关联，获得更好的阅读效果。最后，本文针对阅读教学提出了一些建议。