任何学习都必须在一定的学习准备前提下进行。这种准备可以有效地保证学习的成功,并使学习在时间和精力的消耗上经济合理。目前,苏州市小学科学课程只推进到小学五年级,小学六年级、初一至初三年级学生的物理知识和科学素养还是源自小学自然课的教学,本课题就是在这一特殊的背景下,以这些特殊的学生为研究对象,探讨怎样立足小学自然课教学成果,更有效地实行初中物理教学。如果能把自然课教学与初中物理教学有机的衔接起来,构建一个科学、完整的教学体系,则可以提高教与学的效率,为小学科学课程的教学提供必要的依据。要研究两者的衔接特点,首先必须了解小学自然课教学现状,为此,笔者调查分析了小学自然课教师的综合素质,包括学历情况、专业背景、自我提升情况、对自然教学的理解、对教学方法和教学资源的认识等;还调查了自然课教学硬件情况。另外,对初一学生物理学习准备也做了具体的调查,笔者发现:学生虽然已经具备基本的科学常识,但对有些科学知识还存在认识上的偏差;学生头脑中存在明显的相异观念;缺乏某些重要能力,如独立解决实际问题的能力和阅读陌生情景图片的能力等。然后,笔者分别从大纲课标角度、教师教学和学生学习角度对小学自然课程与初中物理课程的衔接情况进行了研究,发现存在很多重复和不衔接的地方,这需要我们在初中物理教学中重点关注和思考解决方案。其中,大纲课标方面从学科性质、课程理念、课程目标、内容标准、实施建议五个维度进行分析;教师教学方面从教学方法、教学评价、师生关系三个角度进行研究;学生学习方面从学生心理出发,分析学生在学习动机、学习方法的衔接特点。最后根据以上研究,提出初中物理教学的一些衔接策略:培养物理学习兴趣,增强学习内驱力;准确把握学生已有科学知识,合理铺设上升台阶;收集学生前科学概念,做到教学有的放矢;渗透科学探究思想,全面提升学生能力;重视情感教学,健全学生人格;加强学法指导,促进学习习惯的养成。