词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响．而词汇是中学生英语学习中较为薄弱的一环。本文旨在研究中学生在学习掌握词汇时所运用的策略，并结合教师在词汇教学中的状况，探讨如何提高学生词汇量。英语词汇学习策略是研究语言习得的学者和英语教师一直关注的课题．国内外学者的研究工作在词汇学习策略的归类，具体词汇学习策略的研究，词汇学习策略的理论框架以及学习者词汇学习策略的使用状况描述方面取得了很多成果，如：学习策略可以分为四类：元认知策略，认知策略，记忆策略和社会情感策略。四类策略之间存在着内在的层级关系：元认知策略控制着认知策略和社会情感策略的使用。本文旨在研究高中学生英语词汇学习策略的使用情况，研究对象涉及玉环2所高中4个班级的240名高一学生。本研究通过问卷，访谈，被动和主动词汇量的测定，对比等方式，对他们在元认知，认知，记忆和社会情感四个层次上使用英语词汇学习策略进行了调查和深入地研究。研究结果表明：参加调查的学生总的来说采用了包括元认知策略，认知策略，记忆策略和社会情感策略在内的多种词汇学习策略。在四大类词汇学习策略应用中，认知策略被最频繁使用，其次是记忆策略和元认知策略，最不常用的是社会情感策略。在具体的认知策略中，记笔记，使用课文词汇表学单词，重复法和使用电子词典是学生最常用的策略。较常用的记忆策略有注重单词拼写。记忆策略中较少运用的策略有用故事连词，用词义表记单词，用词汇区别记单词。认知策略中较少运用的策略包括运用夹图片的词典或词库记单词。元认知策略中，运用英特网学习单词很少被用到。通过问老师或与同学交流一起学单词的社会情感策略很少被用到。本研究运用词汇等级测量卷测量被调查学生的主动和被动词汇量的大小。以词汇量的大小为依据，对学生的词汇学习策略运用情况进行分类对比；通过与学生进行访谈得出结论：能够积极主动运用词汇学习策略的学生，其词汇量相对大；而词汇量大的学生更善于积极主动地在词汇学习中运用策略。在研究学生的词汇学习策略同时，本文探讨了教师在教学中如何教会学生运用词汇学习策略。通过语境猜词，新老词结合记忆，单词多次复现，单词词缀分析等。引领学生更好的运用词汇学习策略。在以上研究的基础上，本文对词汇教学，词汇测试和教材编写提出了一些建议和意见。认为词汇教学应该注重学生的情感培养；养成学生有意识地积极地运用词汇学习策略。词汇测试应该和阅读有机结合。对教材的设计方面，我们认为应该注重词汇的复现，构词法的讲解和配套练习等。