随着《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的颁布,内容聚焦大概念的理念使概念教学再次成为热点。但在教学过程中,教师仍注重单个课时的设计,这样很容易忽略学生知识框架的系统建构。基于此,以单元教学设计为突破口,选取人教版必修三《稳态与环境》进行实践,以期能提高学生的概念建构能力,改变教师的概念教学方式。本研究在查阅大量文献的前提下,界定了生物学概念教学和单元教学设计等相关概念,概述了国内外关于单元教学设计的研究现状,确立本研究的理论基础。通过对某县全体高中生物学教师进行问卷调查,发现部分教师在教学设计中存在不重视单元教学设计的使用、不遵循教学设计的原则、教学设计环节把握不到位等问题;通过对任教学校所教两个班级118名学生的问卷调查,结合教师访谈,了解到学生在概念学习过程中,缺乏学习兴趣,概念学习方法不科学等问题,也间接了解到教师在概念教学中,不重视概念的设计,忽视学生的主体性等问题。针对以上存在问题,提出基于单元教学设计的高中生物学概念教学的策略。在实践中过程中,对人教版必修三《稳态与环境》的教材内容做了整合与分析,以整合后的第一单元“生态系统”为例,在课程标准与教材内容分析的基础上,编制了单元教学设计,并进行了概念教学实践。通过对基于单元教学设计的概念教学的实践,发现其对学生和教师都有帮助。学生的概念学习态度转变,概念建构能力有所提升;教师概念教学的方式有所改变,教学设计能力有所提升。同时,根据实践过程中的问题,进行反思,为今后的进一步研究和教学奠定基础。