随着我国对教育教学的日渐重视,教育教学在形式上也发生了很多变化,并且随着信息技术和互联网图像技术的发展,图像类教学形式也开始逐步介入到实际课程教学和课堂活动当中。解读图像信息是学生日常学习中最常见的学习方式,并且也是应用题解题能力培养教学中最广泛的形式之一。学生数学应用题解题能力的培养可以在更大范围上提高学生的思维开发和全面发展。图示教学法是一种更直观解决数学问题的教学方法。图示教学法在可以为数学应用题提供新的教学思路的同时还可以帮助学生快捷简便地理清数学应用题的重难点,可以有效的帮助学生解决实际生活中的问题,有效的提高教学资源的优化,进而培养小学听力障碍学生的应用题解决能力。对一些长期依赖视觉通道接收信息的听力障碍学生来说,图示法教学尤为重要。听力障碍学生虽然是特殊的群体,但是他们仍然享有和健全学生一样的学习权利。而在对听障学生实施教学的过程中可以发现由于听力障碍学生相比于其他健全学生在对事物的感知能力和思维模式方面存在一定的缺陷。因此,在面对一些小学阶段的相关课程时存在一定的接受能力滞后的情况,逻辑思维和空间思维相对较差,导致数学学习中遇到较多的困难。为了能够达到预定教学目标,我们应采用符合听障学生特点的教学方法,而图示法教学是必不可少的方法之一。本文采用文献法,查找和本论文相关的文献资料进行分析整理并找寻研究的空间。然后利用图示教学法展开相关应用实践,根据教材内容和学生学习特点把图示教学法运用到聋校义务教育实验教科书六年级下册第三单元简易方程里的行程问题应用题里面,验证图示教学法在聋校小学数学应用题教学中的有效性。在实践过程中,从教学内容的选择、教学设计和教学实施与成效三个方面进行了探索。教学实施部分选择“深入理解分析数量”这一部分的课堂实录进行了深入分析,在教学实施后选择4名上课的学生和3位听课的老师进行访谈以验证图示教学法的课堂教学效果和课堂学习效果。通过访谈发现,图示教学法能帮助学生读懂题意,分析问题并解决问题,还能提高学生的学习兴趣,同时不管是学生还是老师对采用图示教学法进行应用题教学都持支持态度。最后,根据教材内容和学生身心特点再结合自身的实践经验,归纳并提出图示教学法应用于听力障碍小学生数学应用题教学过程中的应用策略和应该注意的问题,在应用策略部分选择适合的案例进行简单的分析说明。