智力障碍儿童在感知、记忆、情绪与人格特征方面都有差别于同龄正常儿童,在人际交往过程中智障儿童存在倾听力较弱、表达能力有限、情绪理解与控制能力较弱、人际交往技巧贫乏等问题;相对于正常儿童,在智力障碍儿童的学习和生活中,存在着人际交往范围狭窄、人际交往空间有限、人际交往情境单一的现象。智力障碍儿童因障碍导致沟通动机不足以及周围环境的限制,严重制约了智力障碍儿童“走出”家庭、“走出”学校、融入社会,融入群体。本研究依据人际交往理论和团体动力学理论,利用团体内人际交互作用,创设人际交往真实情境,设计并实施团体心理干预,提升轻中度智力障碍儿童倾听与表达能力、提高儿童情绪识别及管理的水平、加强学生性健康教育,改善学生与他人的人际关系。本研究以云南省X市特殊教育学校六、七、八年级培智类部分学生为被试,第一步,通过使用问卷调查,分析轻中度智力障碍学生人际交往能力的现状,第二步,以轻中度智力障碍学生人际交往现况及特点为基础,有针对性地设计并组织实施团体心理干预活动,深入分析实验前后轻中度智力障碍学生的变化,以此来探讨团体心理干预活动对轻中度智力障碍儿童人际交往的干预效果。经过研究得出以下结论:一、轻中度智力障碍学生在人际交往方面存在性别的显著差异,男生存在的人际关系困扰问题多于女生。二、轻中度智力障碍学生在人际交往方面存在显著的年级差异;三、随着年级的增加,轻中度智力障碍学生人际关系困扰问题逐渐减少。四、团体心理干预活动对轻中度智力障碍学生的人际交往能力具有良好的干预效果。五、有针对性的心理干预活动能有效提高轻中度智力障碍学生的人际交往能力。