追溯语言研究历史,传统语境的内涵与定义是由原籍波兰的英国学者马林诺夫斯基在1923年提出的。这一内涵与定义的提出,也正标志着他学术研究领域的转变：不在单一热衷于人类学领域而是投入更多的精力到语言学研究的领域中去。通过学者本人的不懈努力,截至19世纪中期,终于达成了人文和语言互利共赢的语言研究视野。关于语境概念的新研究,彻底打破了传统语言研究界定,成功将语言延伸到人类社会文化领域。同样伴随词汇学研究的逐层深入,两者的有机结合致使现代对外汉语词汇教学的理解与应用逐步复归到以往极易忽略的人文基底之上。语境概念的推广为词汇教学注入了新的生机,人文境脉中生动的语境事实进入到词汇教学方法的研究视野,词汇教学方法研究至此获得了全新的升华,词汇教学方法的争鸣局面已被打开。每一种旧式、新式教学研究范式都蕴含着特定语境内涵,并对学习主体——学习者产生不可或缺的影响。词汇教学是对外汉语教学中一个核心的基础领域,但传统词汇教学方法论往往只重视语言整体框架研究,语境仅被当做教学活动之中可有可无的附庸。因此,在我国对外汉语教学中,传统的词汇教学法虽然常常屡遭诟病却依然魅力不减。当下,随着认知心理学的勃兴,十分有必要探索在词汇教学中融入语境预设的概念范畴,因为,特定的语境阐释方式——预设,可为学习者对汉语词汇的理解与运用提供新的视角和思考空间。本文探讨研究的即是语境与词汇教学的关联、传统词汇教学方法对语境概念的忽视以及认知心理学基础上共知语境预设教学法对致使词汇教学效能化的助推作用和卓越意义。论文共分为四章：论文第一章 在分析词汇教学的林林种种中通过传统词汇教学方法与现代词汇教学方法的对比中探讨对外汉语教学与词汇教学的关联。然后再从词汇教学的重要性看几种主要的传统教学法利弊,再结合国内高校——辽宁大学自身汉语课堂词汇教学调查情况,来分析传统教学方法在教学实践中存在的缺乏共知语境预设和学习者词汇学习效果效率低下的问题。论文第二章实践调查,编写调查问卷。在围绕以国内高校——辽宁大学周围的一些真实汉语课堂为调查对象而依托的针对对外汉语词汇教学实践活动现状而进行一番有代表性的的抽样调查的基础上,来分析传统教学方法在教学实践中存在的缺乏共知语境预设和学习者词汇学习效果效率低下的问题。论文第三章 通过抛出共知语境预设教学方法这一新概念来达到将词汇教学推向效能化的巅峰。结合辽宁大学对外汉语课专用教材《发展汉语·中级口语Ⅰ》来论述这一新式教学方法的可行性与科学性。由点到线,由线及面,从重点篇目的选取到重点词汇的讲解都无一不渗透着一种新式理念,那么基于这样一种理念下的共知语境预设到底该预设些什么,本文在此给出了观点和合理建议,体现在四个方面：预设共知的心理语境、预设共知的上下文语境、预设共知的情景语境、预设共知的文化语境。论文第四章最后从整体上对共知语境预设教学法进行评估和反思,充分肯定并发扬此教学法的优越性；反思此教学法实践中的不足和缺憾,并为今后教学方法的修正提出建议。