“教师职业承诺”是教师对其所从事职业的认同及其从事教学、研究的意愿。职业承诺高的人更认同和忠诚于所从事的职业，并对职业活动比较投入，不愿意变换现在的职业；而职业承诺低的人则往往厌倦所从事的职业，进而在工作中敷衍了事，甚至消极怠工，并试图另谋其他职业。近二三十年来，国外有关教师职业承诺的研究日益丰富和成熟，而我国也在近几年对这一课题给予了越来越多的关注。本研究自行编制了幼儿教师职业承诺的发展特点和影响因素问卷，运用问卷调查法对上海市12所不同体制幼儿园的242名幼儿教师进行了调查。通过方差分析、验证性因素分析和协方差结构模型分析，对职业承诺的发展特点及其影响因素进行了深入研究和探讨。研究主要得出了以下结论：(1)幼儿教师职业承诺由三个因素构成，分别是情感承诺、规范承诺和继续承诺。(2)幼儿教师职业承诺的一般特点有如下规律：总体而言，当前我国幼儿教师职业承诺的程度一般，属于中等水平。具体来看，幼儿教师的规范承诺相对较高，继续承诺相对较低，而情感承诺则介于规范承诺和继续承诺之间。(3)幼儿教师职业承诺的发展特点呈现如下规律：总的来说，0-1年教龄组的承诺程度最高，2-5年教龄组最低，两个教龄组之间差异非常显著。在情感承诺和规范承诺上，0-1年教龄组的承诺最高。在继续承诺上，呈现出两头高，中间低的趋势。(4)影响幼儿教师职业承诺的个体因素呈现如下规律：职务、园所级别、幼儿园性质、园所规模和工资水平是影响幼儿教师职业承诺的重要因素；而婚姻状况、学历对职业承诺则没有显著影响。(5)影响幼儿教师职业承诺的与专业发展相关因素有如下规律：教师合作对情感承诺和规范承诺的影响作用最大；待遇对幼儿教师职业承诺的影响居于第二位；工作满意度对承诺的各维度都有影响作用，它还起着中介的作用；研究氛围、支持氛围和个人效能感阻碍着教师的职业承诺。