在音乐课堂教学中,学生是音乐课程的核心,音乐教师在开展音乐教学活动时,应积极主动提供学生一定的指导,调动学生学习音乐的兴趣,让学生去感知音乐之美,从而使学生能深刻地理解教学内容。由于音乐是听觉艺术,具有很强的抽象性,学生理解起来会有一定的难度。因此需要音乐教师将其转化为学生容易理解的学习内容,学生在音乐教师的引导下,在音乐教学活动中感知与体验音乐。本研究是对小学音乐教学活动的课堂观察,从观察者的视角出发,对小学音乐教学活动中教师指导行为现状进行理性客观地探索。并对小学音乐教学活动中教师指导行为进行剖析,总结出在小学音乐教学活动中教师指导行为的应用现状及其应用特点,进而对小学音乐教师和音乐教育研究者提出相关建议,为创建良好的音乐教学课堂氛围提供有价值的参考。本研究采用文献法、观察法与分析法进行研究,选取第四期上海市“双名工程”小学艺术攻关计划基地研究成果作为研究对象。从小学音乐教学活动中不同教学活动和不同教学情境的教师指导行为方面分析教师指导时机、指导方式、指导角色、指导效果四个维度的应用现状及其特点,力图将发生在小学音乐教学活动中的教师指导行为应用现状客观地反应出来。通过对小学音乐教学活动课堂数据进行分析,本研究主要结论如下:在指导时机方面,教师依据学情实际决定介入时机;在指导方式方面,教师以言语指导为主,同时以非言语指导为辅;在指导角色方面,教师以教学需要决定介入角色;在指导效果方面,教师指导效果受多方面影响。对此,本文基于对小学音乐教学活动中教师指导行为的观察及分析,从音乐教师自身和音乐教育研究者两个方面提出了对小学音乐教师提高课堂音乐教学活动中教师指导行为的应用成效的若干建议。