新一轮基础教育课程改革是对原有课程体系和课程观念的彻底变革。新课程提出的一些新理念并不是教师在传统的学校教育中所熟悉和运用的,这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大挑战。由于新英语课程目标的确定是以学生的发展为基本出发点、以培养学生的语言能力为主旨,提倡任务型教学,因此,新课程标准下的英语教师应该具备多元化的角色:学生全面发展的促进者、学习活动的组织者、引导者、参与者、现代教育技术的掌握者和教育教学的研究者。然而,在教育教学实际中,教师角色转换情况与社会期望还有一些差距,教师在转换旧角色和认同、扮演新角色时还存在着心理上的适应与冲突问题。因此,本文对当前新课程背景下,初中英语教师角色转换进行了调查分析,并提出了一些意见和建议,供大家参考。具体说来,本文共分五个部分:第一章是课程与教师角色的概述。这一部分分析了课程与教师角色的概念以及国内外对教师角色的探索和发展趋势。第二章分别从新课程和新教材中的新理念进行阐述,从新课程的角度对初中英语教师角色进行定位,即促进者、组织者、引导者、参与者、研究者和评价者。第三章笔者以汽车产业开发区的六所中学的100位英语教师以及部分学生为研究对象,对他们进行了访谈、问卷调查以了解他们对教师角色的看法并具体叙述研究结果并分析了存在的问题。笔者对收集的数据资料和访谈结果进行了分析整理,得出以下结果:(1)初中英语教师在教学中能注意担任不同的角色。(2)初中学生喜欢教师是组织者、促进者、参与者乃至课堂活动的普通成员,而这正是教师本身所希望的。但调查中也发现虽然教师意识到应让学生成为课堂的中心,但由于种种原因,英语课堂还存在以教师讲解、学生听记为主的现象;在评价方面,仍然以考试成绩为主;教师的科研意识薄弱。第四章根据调查发现的问题详细地提出了一些具体的建议。教师应根据所采用的教学方法和具体的课堂活动适时地转换自己的角色,培养锻炼学生自主学习的能力。第五章对,如何才能真正地实现教师角色的转变进行了总结。