近年来,人类全球化发展迅速,全球化进程的推进也给人类社会带来了挑战。在中国国际地位日益提高的今天,我们对高层次国际化复合型人才的需求越来越急迫。培养具有全球素养的国际人才是我国处在全球化新时代,应对全球性问题和国际竞争的必然要求。本研究在相关文献研究的基础上厘清了全球素养的定义、要素与结构,总结了高中生全球素养培养的路径,并根据不同的培养维度编写了调查问卷和访谈提纲,对研究对象进行了相关的调查与分析。通过调查发现,研究对象宁波市S中学在学生全球素养培养方面总体做得较好,在学生全球素养培养的三个维度中,该校在个人维度做得较好,认知维度相对薄弱,在全球素养培养各维度下的次维度培养水平参差不齐,在全球素养培养方面,德语班享受的资源较普通班更多。最后,笔者根据调查结果,从不同角度提出了高中生全球素养培养的对策和建议,要建立高中生全球素养培养机制,高中生的课程标准和评估体系中引入全球素养教育内容,提高教师全球素养,为学生提供更多与世界各地联系的机会。要将全球素养培养融入学校办学理念和校园文化建设,将全球素养培养作为学校课程体系中的有机组成部分,在学科教学中渗透全球素养教育,通过国际交流和家校合作培养学生全球素养。