本文从人力资源管理的视角,对“教师定期交流制”进行了实证研究。先对“教师定期交流制”的内涵及理论基础进行了剖析,进而对“教师定期交流制”实施现状及其实施制约因素等内容进行了实证分析,最后提出改进和完善“教师定期交流制”的相关对策。　　 研究结论表明:　　 第一,“教师定期交流制”是基于当前我国义务教育发展的现实,在教育公平思想、资源优化配置理论以及科学发展观的指导下而进行的,“教师定期交流制”对实现义务教育公平发展目标具有重要的意义。　　 第二,教师对“定期交流制”目标具有一定的认同度,但是总体而言,认同度还不是很高,处于一般水平。教师对“定期交流制”实施过程满意度评价处于一般水平,实施过程亟需改进和完善。　　 第三,从对性别、年龄、学历、职称、教龄、学校类型、教师所处岗位以及是否参与交流等因素的分析中发现,不同学校类型的教师对“定期交流”实施的目标认同感和过程满意度评价都存在显著性差异。不同岗位的教师对“定期交流”实施的总体目标也存在着显著性差异。其他特征之间在总体目标认同感和过程满意度评价方面,不具有显著性差异。　　 第四,“教师定期交流制”实施的制约因素主要包括主观和客观因素。主观因素主要是教师参与交流的主动性和积极性；客观因素主要包括:交流的政策待遇、新学校情况、交流方式和交流时间等。其中,政策待遇是交流教师最为关心的问题,也是最大的制约因素。　　 第五,根据对制约因素的分析,从政府、学校和个人三个角度,提出了改进和完善“教师定期交流制”的对策。